[摘 要] 随班就读是智障儿童在普通班接受教育的形式，是全纳教育在我国重要的实践活动。在教育教学活动中，除了知识技能、过程方法、情感态度等三位教学目标以外，融合教育目标也是检验儿童随班就读教育效果的关键指标，它关系到智力障碍儿童的社会认知、社会情感、健全人格的发展水平。没有随班就读智障儿童融合教育目标的建构，教学目标就难以实现，研究随班就读智障儿童融合教育目标的建构对于贯彻以学生为中心高质量发展有重要的指导意义。

[关键词] 随班就读;智障儿童;融合教育;目标体系

[作者简介] 徐晶晶（1994—），女，陕西西安人，硕士，西安医学院外国语学院助教，主要从事英语教育研究。

[中图分类号] G764      [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2021）48-0185-04    [收稿日期] 2021-04-06

我国随班就读的教育经验证明通过知识积累和技能训练，智力障碍儿童能形式上融入社会，但是效果很弱，从智力障碍儿童的全面发展而言，会造成儿童社会性的缺失和人格的不健全，这些社会属性包括社会认知、社会情感、社会交往和社会接纳等，而这些品质需要在随班就读学习过程中通过同伴学习、师生互动，家长引导，大众关爱来实现。贯彻以学生为中心高质量发展，就必须考虑到智力障碍儿童社会属性的发展，融合性教育目标是和知识技能目标、过程方法目标、情感态度目标相伴随的一个目标，也是智力障碍儿童学习的前提性目标，没有这个目标，其他目标也会成为无源之水，无本之木。……