摘 要：情境教学具有趣味性、实践性、启迪性和能动性等基本特点，它是一项有利于实现学用结合、教学相长的教学模式。教师应将理论和实践相结合，根据实际需要创设多元教学情境。这样既能体现“人文关怀”的教育理念，又能较好地凸显学生的主体地位;既可引发学生在学习过程中的认知冲突，有效激發学生的学习兴趣，又能较好地引导学生进行自主体验和合作探究，进而在潜移默化中不断促进学生完善知识体系。下面，文章就情境教学的内涵、价值和意义展开分析，提出在初中历史教学中应用情境教学模式的策略。

关键词：初中历史;核心素养;情境教学

中图分类号：G427            文献标识码：A          文章编号：2095-624X（2021）44-0034-03

作者简介：石倩凡（1984.1—），女，江苏省溧阳市光华初级中学，中学二级教师，本科学历。

引 言

所谓“情境教学法”，简单地说，是指在某一类学科活动中，教师根据教与学的实际需要，创设生动的情境，让学生置身其中，以帮助他们更好地学习与理解、体验与内化所学知识。根据创设途径和活动形式进行分类，在一般情况下，教学情境有借助实物或图像创设的，有借助动作（或活动）创设的，有借助语言创设的，有借助新旧知识（观念）之间的关系或矛盾创设的，有借助背景知识创设的，有借助问题现象创设的等。诸如此类的教学情境，可单独使用，也可组合套用[1]。那么，就初中历史学科而言，如何开展丰富多元的情境教学活动呢？

一、简析历史情境教学的基本内涵和价值意义