摘 要：数学说理教学作为启发式教学的重要方式之一，是通过数学文字语言、图形语言和符号语言的表达来达到思维的概括化、条理化和精确化，在提高学生观察能力、思维能力、口头表达能力和检验学生学习效率等方面具有重要作用。文章从分析小学数学说理课堂的作用入手，针对当前小学数学说理课堂教学中存在的普遍问题，结合具体教学实践，深入探讨小学数学说理课堂在数学文字语言、图形语言和符号语言三个方面的具体教学策略，从而让学生“透”与“深”地理解、掌握数学知识，提高数学学科核心素养。

关键词：小学数学;核心素养;说理课堂

中图分类号：G427             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）44-0043-03

作者简介：林文升（1981.5—），女，福州市晋安区第二实验小学，小学数学一级教师，本科学历。

引 言

随着新课程改革的逐步深入，核心素养背景下的小学数学教学正从传统的应试教育逐渐实现向素质教育的过渡与转型，这就为促进学生核心素养的发展奠定了基础。教师在小学数学教学中应注重发挥自身的导向作用，尊重学生的主体地位，利用多元化的教学手段，有效调动学生的学习积极性，引导学生抓住数学知识的本质，探究数学知识的来龙去脉，以达到深度学习的目的，从而提高教学效率，促进学生数学学科核心素养的发展[1]。因此，开展作为重要的启发式教学手段之一的小学数学说理课堂教学就显得尤为重要。

一、小学数学说理课堂的作用