林义琼

摘 要：文章以高中寄宿制学校为研究对象，通过查阅文献资料、经验总结等方法研究自主管理的作用以及落地措施，并对结果进行分析与总结。高中寄宿制学校自主管理能够减轻教师负担、满足学生多样化需求，而且有助于学生健康成长与全面发展。基于此，文章结合研究结果以及高中寄宿制学校管理特点简要阐述自主管理在高中寄宿制学校的落地措施：第一，带领学生制定学习目标;第二，采取民主化班级管理方式;第三，不定期展开评比活动。

关键词：自主管理;高中;寄宿制学校;作用

前言：自主管理是指引导学生自觉地管理自己，结合实际情况去约束、控制和调节自身的行为、心理与思想等，这在寄宿制学校是非常重要的。然而，就现下高中寄宿制学校管理情况来看，教师忽视了学生的自主管理，后者处于被动管理的位置，从长远来看，这不利于学生的身心健康发展，而且管理效果不明显。高效管理视域下，教师应及时革新思想观念，加强学生自主管理，由他们掌握决定权与主动权，使管理工作取得事半功倍的效果。

一、高中寄宿制学校自主管理的作用

第一，自主管理能够减轻教师负担。在寄宿制学校中，家庭教育的缺位对教师提出了更高的挑战，教师不仅要负责学生的学习还要负责他们的生活，包括成绩、行为习惯、心理健康等各方面，而现下寄宿制学校采取大班额制度，这对教师来说工作量很大，引导学生自主管理可以在一定程度上减轻教师的负担，这样教师可以腾出更多的时间去关注学生的成长，做课题研究，促进自身的专业发展。

第二，自主管理能够满足学生多样化需求。高中生有独立的人格，有较强的自主意识，有各种各样的学习与生活需求。而教师数量少，能力也十分有限，很難逐一满足学生的需求。自主管理要求学生发挥自身的能动性，摒弃“等、要、靠”的思想[1]。这也意味着，自主管理让学生有明确的目标、清晰的方向，知道要去哪里以及如何去。所以，这种管理模式下他们多样化的学习与生活需求能够得到最大限度的满足。

第三，自主管理有助于学生健康成长与全面发展。自主管理要求学生自觉地管理自己，对自身行为、心理与思想进行控制与调节。换言之，自主管理需要调动学生的主观能动性，学生在教师的引导下及时解决问题如学习上的问题、心理上的问题，养成良好的行为习惯。与此同时，自主管理有利于增强学生的主人翁意识，从而增强他们的体验感、归属感，对于学生的健康成长与全面发展起到一定的推动作用。

二、自主管理在高中寄宿制学校的落地措施

（一）带领学生制定学习目标，驱动学生自觉学习与管理

自主管理需要学生发挥自身的主观能动性，而能动性的持续激发需要有驱动力，实践证明，让学生有明确的方向对于驱动他们持续学习有重要意义。因此， 在管理工作中，教师可以带领学生制定学习目标，包括长期目标、短期目标，比如高考中一定要达到多少分，然后再将这个目标细化到每一门学科上，即语文要达到多少分，数学达到多少分。围绕这个目标再去制定每个月的目标，再将每个月的目标细化到每周要达到的目标即需要完成的任务。这样，在明确的方向的指引下，学生就能自主约束行为，督促自己上课认真听课，课前认真预习以及课后认真复习[2]。实践证明，带领学生制定学习目标能够显著调动他们的能动性，驱动学生自觉学习与管理。

（二）采取民主化班级管理方式，增强学生的主人翁意识

自主管理简单来说就是让学生参与到管理活动中，而班级管理是一个重要的载体。在具体的操作过程中，教师可以采取民主化的管理方式，比如制定“班干部轮流值日”制度，让学生轮流值日，负责课堂上的纪律、收发作业、宿舍卫生等。在管理他人的过程中学生的自主管理意识也越来越强，他们认识到自己是班级中不可或缺的一部分，也清楚地认识到自己是自己的主人，要想成为一个优秀的人靠他人的约束是不够的，还需要自己自觉。实践证明，这样的民主化管理方式不仅可以提升学生自主管理能力还能提升班级管理水平。

（三）不定期展开评比活动，提升学生自主管理意识与能力

高中生有很强的好胜心、自尊心，教师可以以此为契机不定期组织学生展开评比活动，通过评比的方式督促学生注重日常生活和学习中的自主管理。例如，不定期对宿舍的卫生状况进行抽查，对于环境不卫生的宿舍的全体成员都要进行惩罚，而对环境优良的宿舍的全体成员进行精神表扬或物质奖励，这样就能督促学生养成良好的生活习惯，加强自主管理，保持良好的作息，并且养成热爱卫生、热爱劳动的良好习惯。又如，不定期对学生的学习进步情况进行评比，这样就能让他们在学习上加强自主管理，认真听课和完成练习。实践结果表明，不定期组织学生展开评比活动能够显著提升他们的自主管理意识与能力，而且提升寄宿制学校的整体管理质量与效率。

结论：综上所述，在高中寄宿制学校的管理工作中，教师应客观研究自主管理的价值并结合寄宿制学校管理特点制定科学的育人方案，通过带领学生制定学习目标、采取民主化班级管理方式、不定期开展评比活动等途径充分发挥学生的能动性，让管理工作由于学生的亲自参与而取得事半功倍的效果，这对学生、教师以及学校的可持续发展均是有意义的，实现多方共赢。

参考文献：

[1]胡全斌.寄宿制学校学生自主管理模式新探[J].学校党建与思想教育，2016（17）：51-52.

[2]李俐均，李光华，沈小燕.行“小先生”自主管理模式 知乡村校寄宿教育本真——以重庆市合川区育才学校寄宿制管理探索为例[J].中小学管理，2016（11）：12-14.