陈丽花

摘要：教育家陶行知曾言“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”教育部门在新课标也明确指出，小学阶段的教育要将德育内容融入其中。教师在进行教学活动过程应积极引导学生参与德育实践，树立科学的思想观念，为德智体美劳全面发展做好铺垫。

关键词;学科德育;小学数学;融合对策

前言;作为小学数学教师，在教授学生数学专业知识的同时，应积极挖掘教材中的德育元素，帮助学生端正思想态度，树立正确的价值观念。以便于在日后的生产生活中长远发展。目前，教育界关注的是学生的终身发展，德育教育对终身发展有着积极的促进作用。小学数学与德育教育融合有以下几点重要意义。

一、学科德育与小学数学的有效融合意义

（一）点燃学生爱国情怀

我国数学方面的成就一直以来位居世界前列，这与历史上诸多优秀数学家做出的杰出贡献密不可分。数学这一科目在实际生活中应用广泛，小到购物算账，大到科技研究数据。小学数学教师应深入探究历史数学名人，传颂他们的丰功伟绩不断传送，让学生感受其智慧，激发心中的爱国情怀。以讲授五年级上册负数的初步认识为例，教师在解决完学科知识后，抽出几分钟时间向学生介绍负数的起源“中国是最早认识和使用负数的国家，据早在2000多年前的《九章算术》记载，那时的人就有了粮食入仓为正，出仓为负;收入的钱为正，付出的钱为负的思想。1700多年前，我国数学家刘徽在注解《九章算术》时，更明确地提出了正数和负数的概念。他在筹算中规定“正算赤，负算黑”，就是用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数，这个记载比国外早了七八百年[1]。”以古代人民的智慧点燃学生的爱国主义理想。

（二）培养学生良好习惯

素质教育是教育的核心，重在培养学生的良好品行。良好的习惯受益终生，在数学教育中教师应树立德育意识，时刻谨记将品德培养融入教学过程。以低年级分类教学为例，在创设教学情境时，以整理家务切入引导学生养成帮助家长分担家务的意识。在学习解决问题的策略一课时，作业设计中融入哪种方法购买更省钱等应用题，培养学生勤俭节约的品质。

（三）帮助学生树立理想

数学中的部分概念较为抽象，以小学阶段的思维难以熟练把握，教师进行理论知识的重复讲解不仅会让其产生厌烦心理，更不利于其深入理解知识点。因此，教师应将德育教育渗入理论知识，帮助学生树立崇高激发学习动力。在学习公顷与平方千米这一课时，举例过程从我国各大著名景点的面积着手最后引出国土面积，教师乘机提出我国的两个一百年奋斗目标，从而激发学生的崇高理想。

二、学科德育与小学数学的有效融合对策

（一）深入课本内容，巧妙融合爱国主义教育

数学知识能辅助解决生活中各类问题，我国数学领域的发展远超其他国家水平。因此，小学数学教师应深入课本内容，巧设教学情境，在数学课堂上讲述爱国主义思想内容，加强学生的爱国意识[2]。学习圆的面积不可避免需要用到圆周率，教师可以从圆周率的历史起源讲起，引出这一概念。同时介绍我国在圆周率上做出贡献的历史人物，最早中国古算书《周髀算经》中有“径一而周三”的记载，意即取 。汉朝时，张衡得出约为3.162。公元263年，中国数学家刘徽用“割圆术”计算圆周率，给出π=3.141024的圆周率近似值。公元480年左右，南北朝时期的数学家祖冲之进一步得出精确到小数点后7位的结果，给出不足近似值3.1415926和过剩近似值3.1415927，还得到两个近似分数值。这一概念在所有航天火箭进入预计轨道前的大量计算中都必须应用到，给我国科技的发展带来了不可估量的影响。让学生明白学习数学的重要性，激发学习数学的信心。

（二）利用数学教学过程，培养学生良好生活习惯

小学生处在不能明辨是非的阶段，但同时他们具有较强的好奇心理和模仿能力。教师应抓住這一特点，以身作则，以严谨认真的态度对待教学工作，引导学生培养良好的生活习惯。上课写板书以及课后批改作业时，教师应规范自己的字迹，一笔一划、书写工整。对学生的笔记以及作业应严格要求字迹端正，书写数学公式时必须用工具画辅助线。解方程及以及做应用题时，解答步骤要求完整有序[3]。小学生记忆力特别好，教师要抓紧这一过程认真负责帮助学生培养学习习惯，教会学生严谨认真做事。

（三）用数学情境承载德育思想，促进学生综合发展

数学教学情境既能快速引出新的知识点也能融合德育思想，培养学生综合素质。教师需要关注生活，是从生活中挖掘数学情景。如排队入园求人数、合作工程求天数、土地施肥求亩数等都能创设数学情境，使教学情境贴近生活。数学知识也能实际迁移，学习过程产生自身生活思考。以学习扇形为例，教师对扇形的概念讲授完成后，可以让学生寻找生活中的扇形，考验学生对知识点的理解与掌握，同时培养学生思维发散能力。

结束语：小学数学教师是引导小学生成长成才的掌舵人，应时刻谨记培养学生的思想道德修养，将“立德树人”贯彻于教学活动始终。以深入课本内容，巧妙融合爱国主义教育;利用数学教学过程，培养学生良好生活习惯;用数学情境承载德育思想，促进学生综合发展 等策略将学科德育与小学数学的有效融合，培养出为中华民族伟大复兴事业建功立业的建设者与接班人。

参考文献

[1] 吴丹青. 立德树人修君子品行——小学数学德育渗透有效措施分析[J]. 百科论坛电子杂志， 2019.

[2] 蔡小英. 小学数学教学有效渗透德育教育的研究[J]. 考试周刊， 2020（16）：2.

[3] 王雪晶. 小学数学教学与德育的深度融合[J]. 新教育（海南）， 2021（2）：2.