王丽枝

摘要：小学美术教学中不仅要培养学生的美术鉴赏能力，还要重视发展学生的实践动手能力，这就需要教师对美术手工课教学加以重视，并实施合理科学的教学创新工作，旨在为学生营造出适应、高效的美术手工课堂。基于纸材的诸多优点和特征，已然成为小学美术手工课教学中的重要教学工具，其不仅为学生带来了丰富的手工制作机会，还在一定程度上激发了学生参与美术学习的兴趣和热情。为此，本文就小学美术手工课教学中纸材扩展运用，展开了详细的分析并提出了相关的教学策略，以期与广大美术教学工作者交流及分享。

关键词：小学美术;手工课教学;纸材;运用策略

一、纸材在小学美术手工课教学中的应用优势

纸材在小学美术手工课教学中的应用优势，主要体现在以下方面：第一，纸材自身所具有的特征。纸材是一种携带方便并且价格低廉的材料，不论是在现实生活中，还是在实践学习中都体现出容易获得的特征，这对于美术手工课教学而言表现出了获取方便的优势[1]。第二，纸材具有良好的丰富性特点，十分符合美术手工教学的要求。当前市面上存在不同类型、不同色彩、不同大小的纸材，所以学生在制作美术手工作品时具有更多的选择性，十分有利于学生实施创作和学习。第三，纸材具有良好的加工属性。例如，在美术手工课中学生可以运用胶水将纸材制作成各种立体模型，还可以借助剪刀制作出具有美感的剪纸作品。由此可见，纸材在小学美术手工课教学中的运用具有十分显著的优势，是教师值得推广的教学方式。

二、小学美术手工课教学的基本现状

手工课是小学美术教学体系中的重要组成部分，更是培养学生创造能力、动手能力、思维能力的有效途径，但是就当前小学美术手工课教学而言，却存在着诸多不足和问题，具体体现在以下方面：第一，教师对手工課的重视度不足。小学美术教学中很多教师将重点放在了绘画方面，要求学生掌握绘画的技巧、颜色的运用等知识，却在手工教学方面保持着“差不多就行”的思想，甚至有些教师只是要求学生根据教材制作出对应的手工作品，而没有实施具体性及合理性的教学引导，从而严重影响了美术手工课的教学效果。第二，教师对美术手工课的定位有所缺失[2]。例如，在开展美术手工课教学活动中，教师常常把手工制作改变为平面设计，要求学生运用绘画的形式设计出手工作品，如此一来不但影响了学生动手能力的发展，还阻碍了学生学习兴趣的养成。因此，在运用纸材开展美术手工课教学活动时，需要教师从思想意识上、教学方式上等，给予美术手工正确的认知，以此才能真正发挥出纸材在手工教学中的优势及作用。

三、小学美术手工课教学中运用纸材的有效策略

纸材在小学美术手工课教学中的应用多体现在折纸、剪纸等方面，此种运用形式虽然能够起到一定的教学效果，但是对于思维活跃、动手愿望强烈的小学生而言，仍然存在些许局限性和不足，所以教师必须重视纸材运用的拓展与创新，从而为学生营造出丰富、新鲜且高效的美术手工课堂。

（一）折纸的拓展运用

折纸对小学生而言并不陌生，有些学生甚至已经掌握了多种折纸技巧，所以教会在运用纸材开展美术手工课时，需要在折纸的基础上实施拓展与延伸，尽可能使学生在原有的折纸基础上，获得更为丰富、有趣的学习体验。首先，教师需要明确学生对折纸技能掌握的具体情况，以便为折纸拓展教学奠定良好的基础。例如，在实践教学中教师可以先鼓励学生运用纸材折叠出自己拿手的作品，此时有的学生会折出飞机、鲜花、纸鹤等简单事物，面对学生的手工作品要给予表扬和赞赏，随后明确折纸拓展教学的思路及目标，像是重点教授学生折叠复杂事物的技巧。而当面对无法折叠出作品的学生，教师则需要将重点放在基础性的折纸技能上，然后再进行较高难度的折纸教学。其次，在折纸拓展教学中教师还可以将其他教学元素融入其中，借此增添学生折纸学习的兴趣与积极性。例如，将有趣的故事和折纸教学有机结合，先向学生讲述故事内容，后让学生依据故事自主开展折纸手工。以教学如何折叠金鱼为例，教师向学生讲述关于金鱼的故事，激发出学生折纸的兴趣，然后鼓励学生自主选择纸材的颜色、材质、大小、形状等条件，并折叠出各种各样的金鱼，同时倡导学生借助手中的折纸作品，演绎出教师讲述的故事内容。如此一来，学生不仅在折纸的技巧和方法上获得了提升，还在学习兴趣和积极性上得到了强化。

（二）剪纸的拓展运用

剪纸是纸材在小学美术手工课堂中运用的重要形式之一，也是培养学生抽象思维、识图能力、联想能力和创造能力的有效途径，所以教师在实践教学之中应该适当拓展剪纸教学的内容和目标。例如，教师运用多媒体功能向学生展示我国剪纸的传统文化，像是“皮影戏”、“窗花”等等，让学生对剪纸形成一定的了解和认知。接下来，教师需要系统性的教授学生剪纸的方法，此过程可以从简单的汉字入手，像是引导学生使用纸材裁剪出“双喜”汉字。随后，在剪纸的基础上实施拓展教学，为学生指明剪纸的主题，倡导学生充分发挥想象力，裁剪出与主题相符的美术作品。以“动物世界”主题为例，学生需要在脑海中想象不同动物的特点和外貌，并选择适合的纸材颜色、大小，同时采用先画后剪的形式完成手工制作，如此一来不仅强化了学生的实践动手能力，还培养了学生的思维能力和想象能力。

结语：通过合理科学的运用纸材实施小学美术手工课教学，不但丰富了美术课堂教学的形式，还有效培养了学生各方面的能力及素养。因此，小学美术教师需要不断的创新及拓展运用纸材实施教学的形式、内容和方法，尽可能的为学生营造出丰富、有趣的手工课堂。

参考文献：

[1]金澄澄.小学美术课堂中学生纸材运用能力提升策略[J].参花（下），2021（07）：82-83.

[2]王燕妮.小学美术课程的实践教学改革策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（02）：191-192.