刘庆庆

摘要：新课改背景下小学语文教学得到极大创新，为推动教育改革，创新教学模式提供了极大帮助。在教学改革过程中“视域融合”是其中重要的教学模式，并得到教师的广泛运用。“视域融合”理论在小学语文教学中的应用，能为教学改革提供新的视角，避免传统教学模式影响学生的学习以发展。文章首先介绍“视域融合”理论，然后深入探究基于“视域融合”理论的小学语文教学对策。

关键词：视域融合;小学语文;教学对策

“视域融合”理论更加强调教师与学生的对等关系，也就是确保教师与学生为教学课堂的主体性，通过二者的高效互动，提升教学质量。视域融合，主要是将学与作者的视域进行融合，然学生能更好的掌握与理解作者所要表达的情感，为学生的学习与发展提供可靠支持。

1.“视域融合”理论

“视域融合”教学范式是新课改背景下的一种教学理念与模式，通过教师教学理念的改变，综合素养的提升，让教师能顺应时代发展需求，明确学生在课堂教学中的主体地位，并能形成一套科学的、系统的教学体系。“视域融合”理论更加尊重学生的主体地位与个性，在教师的合理引导下，让学生能与作者保持同样的视域，确保学生能理解与掌握阅读文本的内涵与思想。“视域融合”理论在教学实践中具有重要意义，在发展性教学目标下，通过多样化教学方法与评价，重视教学过程的互动性，为学生打造高质量课堂，提升课堂教学质量与效率。

2.基于“视域融合”理论的小学语文教学对策

2.1合理运用多媒体

信息化背景下多媒体在教学实践中得到广泛运用，在教学实践中能有效吸引学生注意力，激發学生学习兴趣，为学生创设趣味性课堂，满足学生的学习与发展需求[1]。“视域融合”过程中巧妙运用多媒体，帮助学生总结学习经验，理顺学习思路，让学生更好的理解与掌握知识。但是在多媒体运用过程中，教师需要对内容呈现方式，视频等趣味元素的多少进行合理确定，避免喧宾夺主，影响语文知识对传递。

比如在学习统编版语文《乌鸦喝水》时，教师就可以巧妙运用多媒体，吸引学生注意力。为让学生站在文章作者的视角思考，视频也要体现这一点。首先，教师打开多媒体，播放准备好的视频，视频内容为乌鸦用嘴叼来小石头，然后往瓶子里丢，水位慢慢上来，最终乌鸦喝到了水。学生在看完视频后，教师需设置问题：1、乌鸦为什么要往瓶子里放小石头？2、乌鸦为什么会喝到水？3、这个故事告诉我们一个什么道理呢？学生在讨论结束之后，教师为拓展学生视野，可以鼓励学生回家在父母的帮助下，阅读《愚公移山》与《精卫填海》的故事。让学生找到与《乌鸦喝水》的共性，并让学生站在作者的角度思考愚公为什么要移山？精卫为什么要填海？通过多媒体的应用，能有效吸引学生注意力，提升课堂趣味性。

2.2打造互动课堂

“视域融合”理论视角下，课堂教学模式发生很大变化，学生的被动地位得到极大转变，可以与教师一起探索知识[2]。所以为确保“视域融合”在教学实践中的有效应用，教师需积极转变教学理念，创新教学模式，构建互动课堂，强化教师与学生之间的有效互动。在互动过程中，能拉近教师与学生之间的关系，培养学生独立思考问题的能力。教师与学生处于平等地位，能平等对话与沟通，在和谐课堂关系下，帮助学生更好的学习与掌握知识。因此教师首先要尊重学生的主体地位与思想，只有充分尊重学生才能确保“视域融合”的有效开展，其次要重点拉近教师与学生之间的关系，构建起新型和谐课堂[3]。

比如在学习统编版语文《升国旗》时，教师就可以积极打造互动课堂。在互动时，教师可以让学生观看一段在天安门广场升国旗的视频，让学生起立跟着视频里的节奏一起唱国歌。结束后，教师可以走到学生旁边，问学生有谁去过北京天安门看升国旗？教师见学生不回答，笑着告诉学生，没有去过也没有关系，我们学校也有升国旗仪式，每天早上我们都能在广场上升国旗。同学们谁能告诉我五星红旗的含义是什么？我们为什么要升国旗呢？这时学生纷纷举手回答。在教师与学生的互动中，一定要走到学生身边，使用温柔的语气与学生沟通与互动，在问题的帮助下，进一步强化互动，并在学生问题回答中了解学生思想与对知识的掌握情况。为提升互动课堂的有效性，教师也可以让学生分享自己的爱国行为，讲一讲自己心中对“红色精神”的理解。

3.结束语

“视域融合”理论在小学语文教学中的有效运用，要求教师转变传统思维理念，创新课堂教学模式，尊重学生主体地位，并能通过多媒体的应用、互动课堂的构建，打造高质量课堂，为学生创设良好的学习环境，让学生在良好的环境中提升学生质量与效率。

参考文献：

[1]林敏. 构建"视域融合"环境下的小学语文课堂——以统编三下《我们奇妙的世界》为例[J]. 小学教学设计：语文.品德版， 2019（3）：2.

[2]刘潇. 符号互动论视角下小学语文批注式阅读教学存在问题、原因及对策研究——以杨庙小学为例[J]. 课外语文， 2018（24）.

[3]王江锋. 基于"视域融合"的诗歌直观教学研究——以《阑干万里心·寓忆王孙》为例[J]. 语文教学与研究：读写天地， 2017（9）：5.