王芳

摘要：小学教学是义务教育的初级阶段、奠基时期，对学生的身心健康发展有着重要意义。而小学生的身心发展规律具有特殊性，因此，情境教学成为小学教学中常用的教学形式，也是教师比较推崇的实际教学方法。本文以小学道德与法治为例，分析了情境教学的实际意义，并提出运用其搭建小学道德与法治高效课堂的有效途径。

关键词：道德与法治;情境教学;教学策略;小学教育

引言

随着时代和社会的快速发展，小学教育与教学越来越重视小学生的综合素质培养，要求小学生不光要学习文化知识，更要注重德、智、体、美、劳全面发展。道德与法治课堂正是学生德育发展的重要载体。道德和法治学科与其他文化课的学习不同，与其说它是向学生传授知识，倒不如说是向学生传授做人的道理、生活的方法，它是导人向善、催人成才的必要学科。而小学道德与法治课堂中运用情境教学能大大提高课堂效率，帮助学生快速理解、灵活运用相关知识。

一、通过适宜情境，保持学习热情

情境创设典型化是指教师所设计的情境应当是有现实意义的，是生活中的典型案例，这样才能使教学更具有说服力。课时是有限的，而学生的人生很长，社会生活更是变化无穷、包罗万象，要在有限的课堂时间里为学生解决所有的现实问题，将现实生活中的情境一一列举也是不可能的。那么，情境的创设就应当选取对学生的日常生活影响最大的，在生活中出现频率最高的，诸如此类的典型案例，这样才能使情境的创设更具现实意义，最大限度地为学生的生活学习指明方向，规避风险。例如，在学习人教版小学五年级上册《道德与法治》第一单元第三课《主动拒绝烟酒》时，教师在讲解烟酒的害处前，可以先播放一些相关短片，为学生展示一些年轻人因为对诱惑掉以轻心而吃亏，甚至毁掉整个人生的典型案例。让学生在看到这些案例的时候，能对烟酒的危害有所忌惮，有所震动。经过这些案例的学习，学生能体会到烟酒对自身的巨大危害性，明白生活中有许多诱惑与危险都会对自己的人生和人身造成威胁，从而也就明白学习这些内容的重要性，能对教师接下来讲解的内容产生兴趣和学习动机，接下来的教学自然也就更加高效。而且这些惨烈的案例还能让学生有所忌惮，真正在生活中对这些诱惑退避三舍，不敢轻易尝试，这也为学生的实际生活带来重要的积极影响。

二、通过以生为本，展开合作探究

在传统观念引导下所开展的教学，一般以老师为主体，课堂教学缺乏沟通与互动，对学生兴趣的调动效果也非常有限，长此以往，学生容易存在抵触心理，甚至有厌学心态。新课程改革中需要老师为学生创造活动课堂以及探究环节的渠道，并采用启发主观能动性的方法，以使学生建立集体合作意识，老师则起引导作用，即老师在学生自主学习过程中，为其提供合理的指导，从而促使中小学生以个人情况与需要为基础，通过主动选择查阅课本、查找资源或组织合作等方法，提出能使情境性问题得以合理处理的措施，从而使得学生其创造性、主动性等都可以获得发挥。

例如，在《我是班级值日生》这一课教学时，此节课文的教学目标与教学重点就是训练学生的值日能力，使学生能够完成日常的值日工作。老师在授课过程中，可以通过分组合作的方式，创设分组合作情景，让学生在分组合作中，可以通过实际操作，培养学生的值日能力，同时在分组合作模式中，可以有效培养学生热爱班级集体，以及对于同伴间的责任心，使学生在每日教学中，建立负责心态，为建立良好的学习与生活环境作出了自身的贡献。

三、通过实践活动，加深学习体验

任何知识的学习都是来自实践，最终也将指导实践。所以，在开展学校道德与法制教育活动的时候，老师就可以把学校教育的课堂延伸到学生实践中去，让他们从切身活动中去体会，去感受，这样学生们才会真正的理解这个知识点的实际含义。比如，在进行教学"感恩"的时候，老师就可以组织学生一同去邻近的敬老院，去看望老年人，为他们捶捶腿、唱唱歌、聊聊天，很多学生作为独生子女，平时在家庭都是"小皇帝"和"小公主"，都是由爷爷奶奶照顾他们。通过这样的一种形式，换他们服务，让孩子感受一下平时家长的辛苦与不容易，进而学会感恩，做一个独立、孝顺的孩子。例如，随着现在互联网、电视的流行，他们深受其中的影响，会觉得抽烟、打架是一件特别酷的事，法律意识非常淡薄，不清楚哪些事是可以做到的，哪些事是一定不能够触碰的。老师也可以让他们选择在六一儿童节的时间去少管所演出，并且为孩子们提供小礼品，让孩子们在与一些曾经失足的孩子的互动中，体会自由的可贵，从而提高他们的法律意识。

四、结语

总之，道德和法治的学习对学生身心成长发育、启迪人生智慧、提升精神境界，都有着至关重要的意义。教师在教学中应当充分发挥情境教学的独特优势，不断优化课堂设计，立足课本，发散于实际运用，为学生拓展学习的境界和广度。

参考文献：

[1]杨铭芳.体验式教学法在道德与法治教学中应用切点分析[J].小学教学参考，2019（18）：70—71.

[2]閆华栋.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中国校外教育，2019（26）：33.

[3]徐静.“体验式”教学在小学道德与法治教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018（09）.