张红斌

【摘要】本文主要从 体验式教学在小学语文教学中的运用进行阐述说明。小学语文教学体验式教学的实施就有生活化原则、轻松愉悦体验性原则、主体性全面原则。但是在实践中还存在明显的不足，主要表现为观念落后、过于注重对学生理论知识的灌输，导致体验式教学缺横。因此，需要积创新语文教学，改变传统观念，注重教学发展的整体性，提升教学质量。

【关键词】小学语文;体验式教学;实践研究

引言：小学阶段的语文教学十分关键，随着课程改革发展的不断推进，社会对于小学语文教学的整体要求也在不断提升，但是传统的教学形式难以满足这一发展需求。因此，教师需要积极创新，结合实际情况合理的创建体验式教学法，从而将以往刻板与枯燥的课堂转变的更加形象，创建轻松愉快的氛围。小学语文体验式教学法的运用，为语文教学注入全新的血液，锻炼学生的观察与总结能力，实现语文教学质量的提升。

一、深情朗读，波动心弦

学生具有向师性。在對学生进行语文教学时，可以根据课文的特点，让教师用自己优美的声音来朗诵课文，从而感染学生，不单单的可以波动学生的心弦，还可以让学生快速的进入角色，与教师以及课本的内容产生共鸣，从而可以使学生对课文的理解以及感悟得到升华，进一步提升。目前的情景来看，大部分的人们都会被情感所打动和影响，所以，在课堂的教学中，教师应当善于把情感加入到学生学习的课文中，让徐盛体会到如临其境，如见其影，并达到情景交融的教学境界，从而让语文教的魅力得到升华。举例来说，在某教材中《我爱你啊，中国》这一课程中，是一首儿童诗歌，作者通过自己丰富的情感表达了对祖国的赞美以及对祖国的喜爱之情。在对这首儿歌进行教学时，应当增加诗歌的表现力，让学生真正的体会到对祖国的热爱以及赞美之情，首先，教师可以用自己饱满的情绪为学生来朗诵课文，教师在朗诵的过程中可以时而高昂、低沉、急切的语气让学生不由自主的被感染，深刻的体会作者，从而让学生自发的投入到语文课文的朗诵当中，教师还可以引导学生进行一遍遍的朗读，让学生可以和作者产生共鸣，从而让教学效果得到进一步的提升。教师在进行语文教学时，应当根据课文的特点让学生进行深刻的阅读，真正的走进课本里，体会作者所表达的情感，并拨动学生的心弦，让学生可以体会到作者的内心情感。让教学效果得到不断的完善和提高，此外，在课堂中的情感教学不仅要表现在朗诵方面表达的感情，还有教师的行为以及拒收投足，所有的语言，都可以让学生真正的接触到，所以，教师要善于应用情感来点亮课堂教学。

二、尊重学生个体上的差异

因为生活环境因素所带来影响，学生自身的阅历存在不同，小学生之间存在明显的个性化差异，即使在面对同样的学习内容，学生的学习效率与接受程度也会有所不同。如果教师在教学中运用满目的教学方式，那么难以形成实际的教学效果，严重影响学生学习的积极性。因此，在小学语文教学中需要已经体验式教学法，尊重学生学习整体存在的差异性，针对不同层次的学生设定不同的教学情境，保证整体班级中的学习共同进步。教学中尊重学生的个性化差异并不是指单一的环境，而是需要在整个教学中进行渗透，例如目标设定、教学设计以及教学评价等。例如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的过程中，小学语文教师可以结合学生的实际情况分成小组，并且结合古诗词设计的角色进行扮演，对话语言可以进行想象设计，之后在对比哪一组更加有想象力。通过这样的教学形式，学生必然会积极参与其中，保证学生在学习中都可以发挥自己的长处，获得成功的喜悦感。并且在教学中，课堂的氛围也更加活跃，对古诗词的了解留下更深的印象，自然而然教学质量也会得到提升。

三、积极转变传统教学观念

结合当前的语文教学来看，部分地区的教学理念更新相对缓慢，尤其是针对教育落后的区域，虽然新课程改革的教学形式已经实施多年，但是部分教师依然在运用传统的教学形式，教师在讲台上讲解，学生只能被动的听讲，难以全面彰显学生在课堂的主体地位。并且在这样的教学模式下，学生参与到课堂实践学习的机会也较少，除了教师对简单的问题进行提问，教师也只是符合性的埋头苦记知识点。这样的教学方式严重影响了体验式教学模式的运用，即使在教学中强硬的融入，也只是走个形式，难以做到全面的整合与融入。因此，想要全面彰显体验式教学法的作用，就需要语文教师积极转变观念，已经全新的思路与观念，寻找恰当的实际引进体验式教学法。但同时，教师也需要认清自身引导者与组织者的身份，全面彰显学生在学习中的主体性。但同时教师还需要创建良好与和谐的氛围，创建符合学生自身情况的教学，促进理论与实践的整合发展，彰显学生的主体地位，设计符合学生学习的生活情境，促进实践与理论的整合。例如在教学《鸟的天堂》过程中，教师可以运用多媒体技术为学生播放有关鸟的叫声的音频，进而呈现出“鸟的天堂”的动画，为学生带来一种身临其境的感觉，为高效的语文课堂发展进行全面铺垫。

四、结束语

总而言之，在语文体验式教学中，教师应当全面掌握学生的兴趣爱好、个性化学习的特征，从而创建语文体验式教学活动，保证学生积极参与到语文教学活动中，呈现理想的教学效果。不仅如此，教师需要将教学内容融入到体验式教学中，保证学生在实践中深化对语文知识学习的记忆，促进语文核心素养全面发展。

参考文献：

[1]徐大环.体验式教学法在小学语文教学中的应用[J].西部学刊，2019（16）：48-50.

[2]刘铮铮.浅析体验式教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2019（22）：131.

[3]巩悦.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（20）：139-141.