马力侠

摘要：思想政治教育一直都是教育改革的重中之重，随着全员育人、全程育人等理念的推出，如何能够利用多元化的力量来助力思想政治教育质量提升已经成为了教育工作者必然的思考课题。本文对此尝试研究，思考当前思想政治教育质量提升依然存在的阻力因素，从而结合所学、所感提出几点改革路径，希望对思想政治教育工作有一定的启发。

关键词：家校社;思想政治教育;提升路径

一、家校社三位一体模式下学生思想政治教育现状归因分析

（一）教育理念落后，忽视内涵发展

现阶段学生思想政治教育强调工具理念，价值理念处于相对弱势地位，在很大程度上造成了学生思想政治教育的形式化，全员育人、全程育人的教育理念没有得到充分的贯彻实施，学生思政素养和处理问题能力得不到有效的提升，从而影响学生思想政治教育质量的提升。在工具性育人理念下，学生思政教育职能分解现象比较突出，相关教育主体没有真正全面理解何为育人，使得思政教育流于形式，表現为在思政教育过程中局限于理论教育，忽略理论与实践的结合;在管理上注重学校管理忽略学生的日常生活管理，更没有启动学生的自我发展教育管理;在交流价值上，缺乏对家庭教育和社会教育机制的启动。

（二）教育内容单一，价值取向缺失

现阶段学生思想政治教育还以学校教育为主的理论教育情形，社会、家庭教育内容存在严重的失衡现状，如家庭的自我价值教育和社会家庭教育，由于家庭缺乏对这两方面的教育或者教育适当，导致学生错误价值观的形成，甚至是人格的扭曲，不利于学生思政素养的提升，也不利于学生思政教育的全面有效进行。除此之外，过多的理论教育不但不能激发学生的思政兴趣，而且不能满足学生的思政需求，教学内容的单一使思政教育流于形式，其本质内涵没有得到充分的发挥，不利于学生思政水平的提升，也不利于学生的健康发展。

（三）主题不突出，缺乏吸引力

现阶段学生思想政治教育还以传统的讲授灌输教育为主，缺乏一定的实践性和综合性，不但不能凸显思想政治教育的特色，而且不能满足现阶段学生思想政治教育的多元需求。学生思想政治教育的根本目的是促进思政元素的内化，并转化成一定的行为。因此在展开学生思想政治教育工作的时候，一定要突出思政教育的实践性，以提升教育效果，同时还可以提升学生参与思政教育的主观能动性。

二、家校社三位一体模式下思想政治教育质量提升路径

家校社三位一体为学生思政教育提供了新的思路和方法，一方面家校社三位一体改变了传统思政教育孤立无援的局面，家庭与社会的参与为思政教育注入了活力，使思政教育不再局限于课堂和学校，而是走向更加广阔的天地。这无疑拓展了思政教育的实施路径，使思政教育更加多元化。

在三位一体的协同育人价值下，学校思政教育可以为社会思政教育、家庭思政教育提供支撑，弥补了学校思政教育前瞻性、系统性不足的情况，同时提升了日常思政教育的思想性、科学性，因此有必要建了学生思政教育融合融通机制，以深化和拓展学生思政教育工作，具体而言就是要让家庭、社会都参与到学校思想政治教育工作当中。

另一方面家校社三位一体模式下学生思政教育是大思政教育，无论是教学内容和教学方法都得到不同程度的创新，有利于思政教育理论与实践的结合，从而全方位提升思政教育的力量，具体而言就是发挥学校思政教育的理论性、社会思政教育的检验性、家庭思政教育的引导性，让思政教育真正的实现学、产、研的过程。

三位一体职教思政模式是职教教育深化改革的必然趋势，其关注学生的理论与实践的同向同行，因此三者的协调配合为职教思政教育改革提供了新的路径，也为学生解决问题能力的提升提供了保障，职教院校可以加强思政教育的理论支持，让学生走出去，在家庭的引导下实现社会锻炼，不断提升个人思想政治素养的践行、巩固与提升。

除此之外，学生思政教育质量的提升还需要人力、物力、制度等方面的支持，本文只是从三位一体运行机制上对学生思政教育质量提升展开了研究，还存在一定的不足，还有望以后的学者进行更加深入细致的研究，以不断提升学生思政教育的理论成果，不断促进学生思政教育的实践创新。

总结

在社会转型发展和高等教育改革的关键时期，学生家校社三位一体思政协同育人价值具有较高的价值性和必要性。一直以来职教思政教育都是国家和社会关注的热点问题，并随着时代的发展不断的进行创新，不断的被赋予新的内涵，但是在高速发展的过程中由于体制的落后、信息的不对称等原因，导致在探索思政教育的过程中面临了一些挫折和问题。实践育人已经成为学生思政教育的新阵地，在实践育人的理念下，实行全员育人有一定的价值性和必要性，因此学生思政教育不仅仅是职教思政教育部门、工作者的职责，还需要家庭、社会的参与和配合，以使思政教育资源得到充分的利用。

参考文献：

[1]许瑛乔.高职院校学生思想政治教育质量提升策略[J].宁波职业技术学院学报，2021，25（05）：103-108.

[2]吴倩，万美容.提升新时代思想政治教育内容供给质量的三重路向[J].学校党建与思想教育，2020（21）：63-65.