马炎荣

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分展示时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育内容。在小学数学课程教学中，小学生受到自身情绪的支配，在知识学习中更容易遭受挫折或心理焦躁，对其数学素养的发展造成了一定限制。本文将对挫折教育在小学数学教学中的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

关键词：小学数学;挫折教育;教学分析;实践策略

引言：传统数学教学的教学思路相对单一，在具体教学中教师的主观思路占据了主导，使学生在适应学习过程中出现多种困难。为了提升现代教育的综合质量，教师必须尝试以科学理念为引，将更多符合学生小学生特点的教学方式引入到课堂教学中。使课堂教学内容有效适应学生发展的需要，给学生提供更多元的思考和帮助，促使学生对所需内容保持积极、合理的认识，在更多知识学习中做出更积极的尝试。

一、挫折教育的含义

（一）对学生刻意制造学习困难。在挫折教育中，教师或家长应该刻意给学生制造一些困难，鼓励学生在难题前进行多样尝试，使学生感觉到自身力有不逮的处境，并对未知的内容保持持续的求知欲。挫折教育屬于科学教学的范畴，教师和家长都必须合理设计问题情境，避免对学生的随意、过度考验，导致学生对挫折失去基本的解决动力。在学生“无计可施”过程中，引导者需要及时地伸出援手，给学生足够的方法、经验指导，使学生找到问题解决的基本路径，在问题解决后充分体验到成果的喜悦，促使学生对挫折形成更乐观的认识，敢于在未知领域中进行多样尝试。

（二）保持对事不对人的指导原则。在挫折教育中，教师要抓住教学的重点。即在教学中能要针对训练学生的短板，促进学生抗打击能力和学习素养的提升。而不是对学生个体的挖苦和嘲讽，导致学生对自己的能力失去信心。在挫折教育中教师要保持足够的“童心”，站到学生的角度进行问题思考，鼓励学生在问题解决的道路上进行多样尝试，促使学生在面对问题时保持不屈不挠的心态，也能保持对事不对人的思考思路，使学生在问题解决中集中精力，充分享受问题探究的乐趣。

（三）保持培养学生独立自主思考能力的思路。挫折教育助于培养学生的独立思考能力。在教学中教师需要加强对学生基础素养的教育，使学生在面临问题时保持独立思考的基本素养，而不是转而求助和放弃。此外在指导学生过程中，教师要尽量提供思路和方法，而不是直接告知给学生答案，给学生足够的探索、想象空间和机会，促使学生在问题解决中切实地发挥自身的才能，迸发出更多的创新智慧，强化学生对自身的认同和独立思考。

二、小学数学课程教学中促进挫折教学开展的策略

（一）保持问题教学思路。在小学数学课程教学中，教师可以以问题教学思路培养学生的基础学习探究素养，促使学生在知识学习中形成独立思考的习惯，对数学知识保持更深刻的认识。例如教师可以开展更具执行性的预习教学，提前设计预习问题布置到学生的作业中，促使学生在独立空间中对未知内容做到有效思考和解释。例如教师在课堂知识教学中保持从实践到理论的教学顺序。在课堂中先介绍数学问题，鼓励学生自主对问题背后的答案和原理进行探究和分析，最终得出比较统一的结论。以此使学生对数学理论做到更自然的思考和认识，使学生在理论的应用中保持更灵活地实践思维，促使学生在学习中保持基本的挑战心态。如在教学《四则混合运算》中，教师直接设计计算题目，鼓励学生自己进行自主计算。最后教师再公布正确答案，对计算的顺序和过程进行讲解，以此使学生对四则运算的顺序做到更深刻的记忆和思考，促使学生在更多计算问题作出更有效的尝试。

（二）给学生设置更多样的难题。在小学数学知识教学中，教师可以刻意设计一些高难度题目，用以“打击”学生的骄傲心态，促使学生以更理性的态度思考现实处境，促使学生在知识学习中保持戒骄戒躁的心态。例如在图形问题计算中，在分析完矩形的周长后，教师可以鼓励学生对圆周长的计算问题进行分析和讨论，鼓励学生自主设计公式或寻求路径以找到简略的圆周长的计算方式。以此使学生对图形计算的难度做到更多样的认识和思考，促使学生在学习中持续的兴趣和动力，对多样的问题保持挑战心理。

（三）鼓励学生进行小组合作讨论。在小学课堂知识教学中，考虑到学生个体面对难题过程中的能力不足，教师要尝试对学生进行组合分配，鼓励学生在小组合作学习中充分交换自身的想法和意见，充分从他人身上汲取思路和经验，合理完成对复杂问题的有效分析和解决。以此使学生在学习中保持基本的合作、交流思路，断绝学生闭门造车的封闭思想，促使学生对问题的解决保持多样思路，体会到更多样的探究乐趣。

（四）保持科学的激励教学策略。在开展挫折教育中，教师要适当控制自身的奖励。探究的成果本身能够给予学生足够的自我激励，教师需要对学生的努力过程做出肯定，而不是对学生的“天赋”做出赞叹。在此基础上教师要建议学生在学习中保持戒骄戒躁的心态，鼓励学生在多样的问题学习中做出更积极的尝试。以此使挫折教育的综合效果得到体现，使学生的个性化学习素养得到更有效的培养。

三、结束语

挫折教育对人生的发展十分重要，在小学教学阶段开展适度的挫折教育，有助于对学生学习心理、学习视野、学习能力的科学引导，使学生对复杂知识的学习展示出更强的韧性和科学理性思维，对学生的长远能力发展具有重要价值。

参考文献：

[1] 谢胜. 挫折教育在小学数学教学中的渗透[J]. 幸福生活指南， 2020（44）：1.