张爱欣

【摘要】小学阶段的数学虽然是一门基础类学科，但是其功能却是广泛的，是我们生活的一部分，在日常能够常常运用到。小学数学是学生正式接触数学学科的初始阶段，很多学生并不能确切的认识数学，再加上数学知识的抽象性，让很多学生“望而却步”，逐渐失去对数学的兴趣。小学生正处于身心成长的旺盛阶段，不管是身体还是心理均在发展，一些好的学习习惯没有养成，对事物的注意力时间较短，因此，为促进小学数学教学的有效性，教师应当结合数学教学内容，通过趣味性教学手段，吸引学生的注意力，进而促进学生学习兴趣的生成，促进教学质量的提升。

【关键词】趣味性教学;小学数学;教学应用

趣味性教学的内涵，即为教师在充分了解学生身心发展规律、性格特点、爱好习惯的基础上，在教学过程中通过特定的方式融入学生感兴趣的事物，促进课堂教学的趣味性，让学生不会感到枯燥，并产生兴趣。小学生年纪小，自控力较差，也不能认识到学科知识的重要性，特别对于数学来说，这些均会影响学生的学习效果，以及教师的教学效果，为此，通过趣味性教学的合理运用，促进学生学习兴趣的提升，能够保证学习和教学效果处于较高水平。

一、趣味性教学的应用优势

首先，趣味性教学能够让教学氛围更加活跃。应试教育下，灌输式教学是传统数学课堂中，教师经常运用的方式，灌输式即在课堂中以教师讲述的方式，将知识直接灌输给学生，却不考虑学生接受是否顺利，这样的教学方式下，课堂氛围往往比较沉闷、枯燥，学生对知识的学习没有较大的热情。但是趣味性教学不同，通过学生感兴趣的话题或事物，学生的注意力会更加集中，并跟随教师的引导进行学习和思考，这样学生能够更容易参与到课堂教学活动中来，课堂氛围更加活跃。其次，学生主体地位得以凸显。教师运用趣味性教学时，最开始要做的便是对学生进行了解，比如学习能力、认知水平、性格爱好等，在了解这些信息后，对信息进行整合并运用到教学过程中，以此便在无形中将学生的主体地位展现出来，实现教学效果的提升。最后，学生数学素养能有较大提升。趣味性教学的运用，学生接收和掌握知识更加容易，理解消化更加容易，同时，趣味性的课堂下，学生的精神处于积极活跃的状态，更容易感受数学的真正魅力。在长时间的熏陶下，学生便会在心理上消除对数学知识的恐惧，产生强烈的探究欲望，形成良好的数学习惯，为今后的数学学习奠定坚实基础。

二、趣味性教学在小学数学教学中的实际运用

（一）合理引导

趣味教学和数学教学的结合并不一定会有完全好的效果，需要教师做好两者的联结，为此便需要一个引导媒介，让学生在对学生产生兴趣的同时，加强数学学习的最终效果。一节课堂的时间有限，而教师需要在课堂开始便要吸引学生的注意力，使其产生学习的动力和热情，否则后续的教学效果也无从谈起。有效的引导媒介能为学生营造起良好的学习环境，学生在教师的引导下，不自觉便会进入数学的美妙世界。基于此，教师要特别注重教学中的引导媒介，从不同角度，以不同思维思考教学的各类问题，将数学界限破除，寻找良好的引导媒介。比如语文科目中的故事、猜谜等。举例来讲，在学习“圆形”这节内容的时候，教师可适当结合中秋赏月的习俗和故事，并通过月亮形状的变化，引出中秋时会成为圆形，通过月亮的变化，让学生对圆形产生真切的认知。

（二）丰富教学方式

数学教学趣味性的实现，要运用丰富化的教学方式。教师在教学设计的过程中，要发挥想象，从各个角度寻找适合课程教学的趣味内容，并將生动性的教学活动在课堂中应用。举例来讲，在“除法”这节内容的学习中，可将概念部分的讲解以舞蹈的方式展现，班级中的学生结合特定题目的要求，变换组合形式，从而形成特别的“舞蹈”，学生既能锻炼了脑力，也能加深对知识的认知和掌握，促进教学课堂的效果。

（三）运用趣味游戏

小学生年纪小，天性爱玩儿好动，游戏对他们有着天然的吸引力，因此，在教学中加入数学游戏，可以让学生更愿意去接受新知识。为此，教师要积极转变教学思想，积极运用趣味性的数学游戏，学生在做游戏的同时，不仅能获得无限快乐，最重要的是掌握数学知识，并通过这些理论知识去解决生活里遇到的问题。举例来讲，在“钱币单位”这节内容的讲解中，可以通过角色扮演的方式，教师可让学生自愿选择想要扮演的角色，比如商贩、消费者，学生在扮演买卖双方的过程中，要运用到不同币值的钱币，从而掌握钱币的不同单位，了解不同单位钱币的价值。在学生活动的过程中，教师可在一旁向学生普及钱币知识，做到寓教于乐。

（四）增加课后任务的趣味性

课堂教学固然重要，课后的巩固也十分关键，直接影响学习的最终效果。因此，教师不仅要促进课堂过程的趣味性，也要保证课后任务的趣味性，改变单一的作业模式，丰富作业形式。以学生为中心，遵照教学目标设计课后任务。比如可将课后任务与学生喜欢的动画角色相结合，不仅能消除学生的抵触心理，也能让学生的想象力得以激发。

三、结语

以上通过趣味性教学的优势分析，结合实际具体阐述了其在小学数学教学中的运用。趣味性教学能够在较大程度上促使学生产生较大兴趣，进而更愿意主动对知识进行探索。教师应在教学过程中，尽可能发挥趣味性教学的优势和作用，让教学活动的有效性得以促进。但是在此需要注意的是，任何一种教学方法的运用，都要在结合学生实际的基础上展开，趣味性教学也不例外，只有正确运用趣味性教学，才能保证课堂开展的顺利性。

参考文献：

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