于士洋

【摘要】在时代发展与社会环境变化驱动下，高中教育教学正逐步进入新的发展阶段，高中数学作为一门基础课程，其教学优化工作十分关键，而问题教学模式作为该课程教学内容驱动学生思维能力发展的重要教学元素，在其课程教学发展中占据重要地位。文章以此为背景，探究问题教学模式在实际教学中的作用与瓶颈，揭示其高效发展途径。

【关键词】高中数学;问题教学;高效课堂

在新课改逐步推进落实的情况下，独立分析与解决问题的能力素质在高中数学教学工作中愈发受到重视，旨在促使学生在整体教学过程中实现深度学习，强化课程教学效果。因此问题教学模式作为落实上述教学内容的主要教学构成，其在实际教学中的有效落实与发展优化，成为相关教师当下重点关注的问题。

一、问题教学模式优化意义

在新僳改驱动下，传统数学教学中的灌翰讲解形式已不适用于当下的高中数学课堂教学内容，受此影响，问题教学模式在整体教学优化变革的趋势下同样面临新的挑战，即有效提升学生思维活跃住，并令其在合理方向进行延伸，强化其数学学习素质能力。因此，在教学培养内容愈发丰富，各类能力素质培养标准逐渐提高的情况下，基于学生实际学习发展需求与课程软学变革的新型问题教学模式，不仅可提升学生知识转化效率，进而提升课堂教学效率，还能促使学生从实际认知水平出发，深度学习各课程知识点，强化自身各项能力素养。

二、问题教学模式发展瓶颈

（一）问题内容与学生实际认知脱节

基于教师数学认知水平与学生数学认知水平差距较大的情况，在教师对学生实际情况认知不足的情形下，问题模式在实际落实过程中容易出现设置问题与学生自身认知水平脱节的现象。受此影响，学生难以借助问题思考过程，顺利构建完整的知识体系或思维框架，并加重其学习认知负荷，影响其学习效率。

（二）问题传导机制呈现较强单一性

在新课改要求下，由教师进行自问自答的单向问题传导机制呈现一定的单一性与湖后性，限制了问题教学模式在调动学生思维方面的功能效用，并且容易令学生固定不变的问题思考探究框架中出现思维固化的情况，与当下问题教学模式应用发展趋势不符，并且也不利于教师有效收集问题教学中的各项反馈信息，使得该教学模式难以突破瓶颈。

三、问题教学模式优化途径

（一）合理创设问题情境，强化学生问题意识

与同学段课程知识相比，高中数学课程知识相对抽象，对学生思维能力与转化能力要求较高，并且在课时知识容量较大的情况下，若无法及时完成学习迁移或知识转化，学生可能无法跟上谀堂教学进度，迫使教师消耗一定时间反复进行讲解与强调，影响课堂效率，为此，教师可通过创设问题情境，促使学生在情境引导下提升转化效率，并形成一定问题意识。例如，在《随机事件与概率》的课时教学中，针对古典概型的概念及其概率计算公式应用，教师可队学生生活经验与已经接触的随机事件出发，创设问题情境彩票摇号、均匀硬币挞掷、均匀骰子抛掷是否属同一类事件？如果是的话，它们具备部些共同特征？此时教师可利用多媒体，以动画演示的方式展示上述事件内容，侧重展示事件基本规则与多次实验结果，令学生借助直观观察分析事件过程，在问题引导下全面思考事件的共同特征，进而将事件内容抽象转化为样本点与样本空间的数学结构，促使其生成相应数学性质问题意识，进而主动通过横向对比分析，从上述事件归纳总结出样本空间的样本点有限“每个样本点发生的可能性相同的共同特征，以此论证事件能够划分为同一类型的问题，教师此时可及时抛出古典概型的杨念，进而提出延伸问题如何判断某事件是否属于古典杨型？能否运用救学形式对判断过程进行表达？以此令学生在刚才的由性质到概念的问题思考基础上，再由概念出发总结归纳性质，强化其对古典规型有限性与等可能性的认知，并进一步促使其在数学表达问题指导下，尝试利用字母与表达武表示古典概塑性质，为其推导其概率公式奠定思考基础。

（二）提高实践问题比重，有效利用信息技术

为提升学生数学素质，改变以往填鸭式习题训练的低效性，教师应提高实践问题比重，将具体的生活实际问题或社会现象作为问题探究内容，借助信息技术将其还原至课堂环境中，促使学生在课堂内完成模拟项目形式的问题训练任务。例如，在《函数的应用（一）》的课时教学中，教师可利用微课视频等信息资源，将课时习题中常见的生产利润问题、水电费收取问题、人数增长问题等，以其在社会各领域的实际应用的形式展示给学生，并侧重将问题内容转化为方案分析等任务形式，要求学生借助教师提供的部分数据信息，建构应用函数模型将具体生活实际问题转化为数学问题，并应用对应函数模型知识处理分析问题，结合项目问题背景与要求，形成完整的分析建议内容，并以小组为单位进行交流。

结语

综上所述，为构建贴合数学教学发展趋势，满足学生实际学习需求的高中数学课堂，教师应重视问题教学模式的科学性与合理性，从学生实际认知水平与认知发展规律出发，全面优化教学机制与内容，为学生提供良好的问题学习思考环境，促使其实现深度学习与全面发展，为其未来成长奠定基础。

参考文献：

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