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例谈问题解决法在化学复习课中的应用

2016-10-20陈志生

关键词:问题教学

陈志生

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【摘要】 化学问题解决复习法是提高化学复习效率的一种有效方法,本文以“二氧化硫的性质”、“亚铁离子的性质”、“溶液中离子浓度的比较”为教学内容,对问题教学法、PBL教学法、PEI教学法的实施进行阐述。

【关键词】 问题解决教学法 问题教学 PBL PEI

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2016)09-074-02

高三化学复习是中学化学教学的最后阶段,也是对中学化学知识的高度概括总结和知识的提炼拔高阶段。但是长期以来,形成了“知识整理——练习——讲评”的教学模式严重影响着课堂效率的提高,因此如何“教得有效,学得愉快”便成了广大高三化学教师急需解决的问题。而化学问题解决复习法是提高课堂有效性的一个重要途径。问题解决复习法,就是以课程标准和考试说明为依据,围绕教学重点、难点,结合学生认知基础的实际情况,有针对性地提出和创设问题,从中发现学生复习中存在的问题和知识盲区,实施有效复习,高效完成复习课教学目标的教学方法。在众多的现代教学方法中,特别强调“问题”的教学方法有:问题教学法、PBL教学法、PEI教学法,下面结合本人实践,谈谈对三种教学法的理解。

一、问题教学法

问题教学就是以以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索始终贯穿整个教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。

案例1:在复习二氧化硫的化学性质时,设置了如下问题:

问题: 如何设计一套实验装置制取SO2并探究二氧化硫的化学性质?

讨论以下问题:①实验室如何制取二氧化硫?二氧化硫具有哪些化学性质?

②通过怎样的实验证明SO2有氧化性?写出反应的化学方程式。将观察到怎样的现象。

③请根据反应原理,确定气体发生装置及所需药品。并写出有关化学方程式。

④如何证明SO2有还原性?将观察到怎样的实验现象?写出化学方程式。

⑤如果证明SO2有漂白性?将观察到怎样的实验现象?

⑥尾气能否排入大气?应如何处理?

⑦装置的各组成部分如何连接最合理?

该方案中,教师结合教学目的(二氧化硫的化学性质)明确提出要解决的主要问题,即通过实验制取二氧化硫并验证二氧化硫的化学性质。然后让学生自主探究,分析问题、提出假设、猜想,设计解决问题的方案,在学生解决上述问题时可能会感觉比较困难,也会比较没有头绪,这时要允许学生犯错,在学生充分讨论的基础上,老师用问题①—⑦进行引导及科学的解答,从而解决问题,最后让学生自行归纳二氧化硫的化学性质及应用,使问题得到延伸,使知识系统化。

二、以问题为导向的教学法(简称PBL)

与传统的以学科为基础的教学法有很大不同,PBL教学法 强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主; PBL教学法将学习与更大的任务或问题挂钩,使学习者投入于问题中;它设计真实性任务,强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者的自主探究和合作来解决问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。

案例2:在复习亚铁离子和铁离子的性质时,设置了下面一个问题:

问题情境:铁是人体必需的微量元素,治疗缺铁性贫血的常见方法是服用补铁药物。“速力菲”(主要成分:琥珀酸亚铁,呈暗黄色)是市场上一种常见的补铁药物。 已知只有可溶性的低价态的Fe2+才能直接被吸收。速力菲”是一种人工合成的补铁剂,某研究性学习小组为探究其主要成分,进行了如下实验:

(1)打开这种药片的密封膜,发现其外观为淡黄色。

(2)将“速力菲”投入小试管中,加入少量蒸馏水,充分振荡后发现溶液变浑浊;慢慢加入稀盐酸后溶液变得澄清透明并显黄色;滴加KSCN溶液,立即变为血红色。学生甲由此断定“速力菲”的主要成分是三价铁盐。

(3)学生乙的操作与甲大致相同,所不同的是他动作敏捷,且在振荡前用橡皮塞塞紧试管口。结果发现:溶液仅显示淡红色。乙同学认为“速力菲”的主要成分不是三价铁盐而是亚铁盐。

(4)为了确认甲、乙的结论是否正确,学生丙将乙所得的淡红色溶液分成两份继续进行实验:

试完成下列问题:

(1)甲、乙两位同学的结论中比较正确的是 ,另一同学的结论不合理的原因是 。

(2)丙的实验①说明维生素C具有较强的 性(填“氧化”或“还原”)。

(3)写出与②中现象对应的离子反应方程式 。

(4)关于③中的实验现象,丙同学提出了两种假设:一种是过量的双氧水与Fe3+结合生成了某种稳定的新物质;另一种则是过量的双氧水将SCN-氧化了。请你设计一个实验方案以确认哪种假设更合理 。

(5)另一同学为了检测“速力菲”药片中铁的含量,设计并进行了如下实验:

①取样、碾碎,并称取2.0g,加入过量盐酸,搅拌使其完全溶解;

②向所得溶液中先加入足量H2O2溶液,再加入足量氨水,充分反应后过滤并洗涤沉淀;

③将所得固体灼烧至恒重,得0.8g红棕色固体。

④计算:“速力菲”药片中铁的质量分数为 。

上述过程将学习过程设置到“速力菲”有效成分检验的实际情境中,解决了“亚铁离子具有还原性”、“亚铁离子的检验方法”、“亚铁离子检验过程中可能存在什么干扰因素及如何排除?”、“亚铁离子怎样才能稳定存在?”、“速力菲有效成分的测定”等问题,学生在解决实际问题的过程中真正成为课堂的主人,自主学习能力也得到很好的提高。

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