梁慧敏

【摘要】对于初中生来说，課堂学习才是最重要的，尤其对于比较抽象的数学课堂来说，如何提高数学课堂教学效率变得至关重要，只有提高课堂教学效率才能让学生们在有限的时间内快速掌握基础的数学知识，然后学以致用，高效快速完成课后作业。

【关键词】初中数学;教学效率;提升策略

前言：

要想在初中阶段数学方面的实际教学中，对学生的数学学习能力进行有效培养，就需要初中数学教师能够在实际教学活动的过程中，采取有效的教学策略。

一、结合知识应用创设情境案例，激发学生自主学习兴趣

对于数学学科的教学而言，理论性知识的学习和掌握与知识的实际应用同等重要，所以在实际的教学过程中往往造成了学习和理解难度的提升。尤其是数学知识本身具备较强的逻辑性和抽象性，成为大多数学生学习的难点和障碍。随着教育教学环境的不断变化，对于数学教学的整体要求也在发生着转变。学生自主学习意识和能力的培养成为目前初中数学教学普遍关注的部分，因此一部分教师开始了构建学生自主学习课堂模式的教学探究，寻求“少教多学”理念在数学课堂的应用途径以及构建高效课堂的方式。结合素质教育的要求以及初中学生的数学学习情况，教师首先要充分激发学生的自主学习兴趣。因为对于大部分的初中学生而言，其自我控制的能力以及理性思维难以完全控制其学习活动和过程，所以在缺乏兴趣的情况下很容易出现上课走神、效率不高等问题。除此之外，学生在缺乏学习兴趣的情况下失去参与的主动性和积极性。再加上教师所采用的被动式的课堂教学讲解模式使学生形成一定的依赖性，导致他们在面对复杂问题和困难时会下意识地寻求教师的帮助而不是自己进行探究和讨论，缺乏自主学习意识。但是自主教学的课堂只有在学生主动参与的情况下才能够保证其整体的教学质量和效果。所以，为了切实保证自主教学课堂的质量，教师必须要先培养学生的数学学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。教师在激发学生学习兴趣的过程中最主要的还是对课前导入环节的利用。借助课前导入环节来进行兴趣的培养能够实现效用的最大化，有效提高每一节课堂的教学效率。而具体来说，结合数学课堂的整体要求，教师主要可以利用情景案例的形式来完成导入。在了解本节课教学内容的基础上，教师可以结合其实际的应用情境来创设案例。在解决案例或者是提出任务时可以分为两个方面：第一，主要考查学生对相关联的已经学过的知识内容的掌握情况;第二，则主要考查学生对本节课教学内容的学习和掌握程度。而在案例的展示形式上，教师可以借助多媒体的手段通过图片与音频结合，动画视频或者是动态课件等多种形式来进行情境的创设，以此来实现吸引学生注意力的目的。学生在参与课前案例的了解和学习活动时可以产生一定的代入感，进而激发学生主动学习的意愿和动力，为自主教学模式的开展奠定基础。

二、开展分层教学

学生存在个体差异，教师要想优化教学环节、构建高效数学课堂，还可以在教学实践中开展分层教学，因为班级学生数量不少，而不同学生思维能力、理解能力、知识掌握程度都有所差异，这种情况下不开展分层教学，学生之间的差距也会越来越大。为此，教师可以在高效课堂构建之前，分析、了解学生，基于学情与实际合理地对学生进行层次划分，之后为学生设置有层次的教学目标，挑选层次化的教学方式，制订差异化评价标准，这样就能真正让不同层次的学生在高效课堂上有所提升和进步。例如，教师在讲解“认识一元一次方程”时，即可分析学生实际，然后合理分层，将学生划分为优等生、中等生、后进生这三个层次，然后分层设计教学目标，后进生主要是对方程概念与方程的解有所把握;中等生在后进生基础上探究归纳一元一次方程概念以及特征;优等生则在中等生基础上按照给出的现实情境，找出等量关系并且列出方程，然后基于这一目标合理优化教学课堂，这样学生才能得到有效发展和提升。

三、理论联系实际，提高学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力的养成不是一朝一夕就能完成的，是长期的努力才能形成的数学能力。在数学课堂教学中要持之以恒地积极引导，联系生活中的实际问题，拓展学生们的数学思维意识，提升逻辑思维能力。“大象放冰箱”看似荒诞不经，其中却蕴含着重要的逻辑思维，“第一步把冰箱门打开，第二步把大象放进去，第三步把冰箱门关上”，简简单单却又教我们如何进行逻辑思考。逻辑思维小到“加减乘除，有括号先算括号”，大到云计算、航空航天、国防军事等等，从简单的数学运算，到方程的求解、角函数的求解等。例如在讲解有理数的一章时，让学生理解负数的存在性和与正数的区别，不要直接告诉学生标准答案，让学生自己探索，利用之前学过的数轴的知识，数轴右边为正数，那么数轴左边呢？这就是负数，根据数轴的概念，左边的数永远比右边数小，这样学生通过数轴就理解了-5为何比-4小，-1+5等于多少的问题。在课堂中，数学老师作为一个积极的引导者，让同学们带着问题自己探索答案，然后老师再根据大家的答案总结归纳，这样才能增强数学课堂的有效性。

结语：

数学学科是一门具有较强逻辑性及抽象性的课程，因此初中数学在我国初等教育中的分量是毋庸置疑的，这个阶段培养好学生的数学思维，有利于学生未来在高等数学上的学习，促进学生数学核心素养的发展。

参考文献：

[1]徐丽艳.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：16.

[2]杨文锋.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].甘肃教育，2020（23）：130-131.