伍琳

摘 要：音乐是义务教育阶段的必修科目，做好音乐教学有利于提升学生的道德水平，让学生在积极思想的作用下获得前行的动力。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出，将德育与课堂音乐教学紧密结合是小学音乐的培养目标，更是音乐教师的职责。小学阶段是培养学生良好行为习惯的最好时期，德育教育对学生未来的成长与发展起到重要作用。笔者对目前小学音乐教学中的德育渗透进行分析，并结合教材的部分案例进行探讨。

关键词：小学音乐;音乐教学;德育渗透

音乐教育是情感教育，它能增强学生对音乐的感受，通过音乐作品丰富学生的精神生活，潜移默化地影响学生的行为习惯，培养学生的艺术修养，陶冶情操，促进学生的道德发展。教师在日常教学的过程中要寻找合适的切入点，帮助学生感受生活，培养学生的道德品质。此外，音乐教学还对儿童智力的发展和人格的提升具有重要作用。歌唱是音乐教育中最直接、应用最广泛的教学方法之一，也是人们表达感情的一种方式。培养学生良好的品行、宽容、相互尊重、相互合作意识和集体主义意识，使学生在真、善、美的世界中受到高尚的情怀滋养。

一、深入挖掘教材

音乐是声音的艺术，也是情感表达的艺术。教师除了要教学生抓住旋律、节奏、音色、速度以外，还要引导学生进入歌曲意境，抒发美好的感情。如在四年级上册，学唱《义勇军进行曲》时，要抓住歌曲中旋律阶梯式上升的呼喊，节奏上三连音等音乐本身的特点，同时需要学生了解歌词的内涵以及所产生的时代背景、作者的生平，以此激发学生对祖国的热爱之情，让学生在演唱中表达自豪和真挚的情感。

以音乐课堂为载体的德育渗透不是理论式教学，它可以渗透在课堂教学的各个环节中。例如，教师在音乐课堂上培养学生养成尊敬教师、帮助同学的良好行为习惯;在丰富的课堂活动中，可以培养学生团队合作、积极进取的意识;在课堂表演的时候，不仅可以激发学生的学习热情，提升他们的自信心，还可以让同学之间互相欣赏对方的长处，达到相互学习的效果;在集体排练中，培养学生的时间观念、纪律观念和集体意识。总之，在音乐课堂的各个环节都要渗透德育教育，使学生在学习音乐知识的同时，受到潜移默化的德育影响。

在音乐课堂上，开展游戏教学也是目前最易于让学生接受的形式之一。游戏教学不仅有助于提升和发展学生的音乐学习能力，还能够促进学生团结友爱，实现互帮互助的优良品质。如在学习《火车开啦》这一课时，让学生以小组为单位开展“开火车”比赛，此时需要学生有协作精神，有集体主义荣誉感。

二、陶冶情操，对学生进行思想教育

在实际的音乐教学中，依据学生的实际接受能力以及对音乐作品的理解，选取适当的音乐教材。使用反映在校学生心理和健康生活的歌曲，以及适合学生演唱的中国民族歌曲和一些外国优秀歌曲作为基础教材，使用地方特色、民族风格歌曲等辅助材料进行教学。这些歌曲以其特殊的魅力影响着学生的思想感情。健康向上的歌词，使得学生在有节奏地反复朗读歌词时，产生情感共鸣，从而逐渐从艺术作品中汲取力量，作为自身发展的前进动力，实现把德育教育融合进音乐教学之中，在逐步培养学生思想品德的过程中，做到乐与学并进，让学生的心灵得到良好的发展。

例如：教唱歌曲《顽皮的杜鹃》，边听音乐，教师边讲述孩童在美丽的山林中与顽皮的杜鹃相互追逐嬉戏，充满童趣的情景。用讲故事把学生吸引到歌曲的美好意境中，引导学生对歌词进行分析，感受大自然的美妙和连绵不绝的快乐，同时培养他们爱护动物的品质;再如教唱歌曲《乡间的小路》时，听完音乐，教师可以问学生：“走在乡间小路上，你是什么感觉？你会做什么事情？你会看到什么？”让学生把自己的所见所闻描述出来，然后对比歌曲中描写的美好情景，引导学生展开丰富的想象，唱出歌曲所表现的轻松与欢乐之感，陶冶情操，同时增强他们热爱家乡之情。

在音乐教育过程中，除了让学生准确地掌握音乐知识外，更重要的是培养他们正确的价值观、人生观，促使他们形成高尚的情操，达到德育的目的。

三、激发学生的爱国主义热情和民族自豪感

在教唱歌曲《龙的传人》时，首先介绍这首歌的时代背景，结合幻灯片、配合音响，跟着教师有感情地朗读歌词。

歌词的第一段描绘了一幅祖国壮丽山河的美好画面——“长江美，黄河壮”“梦里常神游长江水”表达了作者对祖国的赞美之情和台湾同胞想要回到祖国怀抱，期盼祖国统一的感情;第二段讲述了中国人“黑眼睛，黑头发，黄皮肤”的外貌特征，“他们全都是龙的传人”，激起学生的民族自豪感;歌曲到了第三段——“百年前宁静的一个夜，巨变前夕的深夜里，枪炮声敲碎了宁静夜，四面楚歌是姑息的剑”，强调由于外国列强的入侵，祖国陷于四面楚歌的困境;“多少年炮声仍隆隆，多少年又是多少年，巨龙巨龙你擦亮眼，永永远远地擦亮眼”，揭露当时被列强入侵的中国，民不聊生，百姓们期盼这种暗无天日的生活早日结束，期盼赶走侵略者、过上和平生活的愿望。

通过这首歌的学唱，激起学生的爱国情怀，让他们牢记历史，不忘国耻，珍惜现在和平安定的幸福生活。这朗朗上口的音乐、通俗易懂的歌词，更容易唤起学生的愛国热情，从而激起学生的满腔热血，增强他们的民族自信心和自豪感。

四、结语

综上所述，小学阶段正是培养小学生良好道德素养的关键阶段。育人为本，当以德育为首。良好品德的培养可以让学生拥有积极向上的生活态度、健康阳光的性格，从而与人建立良好的人际关系，还可以调动他们学习的积极性，促进他们的智力发展，将来才能更好地适应社会。随着道德修养的提升，也使学生的学习更为主动，在德育和智育上形成教育的良性循环。

参考文献

[1]黄建彩.响应时代，立足育人——“立德树人”背景下小学音乐教学中的德育渗透举措[J].智力，2021（10）.

[2]杨婷.以乐育人 润物无声——浅析小学音乐教学中的德育渗透策略[J].考试周刊，2021（41）.