姚广明

摘要：互动式电子白板是信息化时代下的新型教学设备，是集电脑、投影仪等功能为一体的可触控电子屏幕，可实现人机交互，具备传统黑板和多媒体设备无可比拟的功能。互动式电子白板应用于数学教学能体现其功能最大化。一年级数学教学具有生动性、形象性、互动性的特征，应用互动式电子白板进行巧妙和有效的设计，可以使其在新课导入、突破难点、巩固提升、总结提高、评价互动等环节中起到最优化的作用，配合手机和互联网的辅助，实现教学的高效性。

关键词：互动式电子白板;小学数学;应用策略

小学一年级学生的理解力和接受力较低，较为抽象和干涩的数学知识难以吸引其兴趣，特别是一堂40分钟的数学课，如果不优化内容和教法，很难引起学生的全程关注。同时，小学数学课程标准明确提出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况，合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”信息化时代下的新型教育技术手段——互动式电子白板，以其交互式、生动化、可操作性、趣味性等优势，能加强教学内容呈现的效果，整合教学资源，达到教学效果最优化。通过电子白板，教学的素材可拖拉移动、可即时编辑并呈现、可触摸并反馈，能增强数学知识的生动性，加强师生间的互动，发展学生的数学思维。同时，电子白板的游戏模式展现游戏化的练习题，更能集中学生的注意力和激起学生的兴趣，符合一年级学生课堂学习的心理和习惯。小学一年级数学教学应该如何巧妙应用互动式电子白板的功能进行教学？怎样整合教学资源才能达到教学最优化？本文将根据教学实践对这些问题展开阐述。

一、巧妙运用，丰富课堂

（一）灵活设计，趣味导入

交互式电子白板采用的是大尺寸高清可触控现实屏幕，可以形象生动地展现数学知识，通过视频、音频、图片等形式，最大程度地激发学生的感官刺激。趣味巧妙的新课导入能够起到事半功倍的效果。在课程导入环节，通过白板功能的有趣呈现，如小视频、动画片、趣味小游戏，或揭开幕布的动作等，可以瞬间激发一年级学生的兴趣和好奇心，他们满心期待教师在导入环节中的精彩呈现。一年级是培养小学生数学兴趣重要的开端，有趣的引入能够培养他们对数学的热爱和好奇心，使他们体验数学的趣味性。

例如，在教学人教版一年级下册“认识人民币”一节时，通过白板设计3个被阴影遮住的不同面值的人民币，只露出人民币上的数字——3张人民币上的数字都是1，但是能够买的东西却不同，然后让学生猜一猜分别是哪种面值的人民币，使他们明白识别人民币不仅要看数字，还要看单位。最后，教师通过触控屏幕“拉”开幕布，揭示出完整的人民币，成功吸引学生的注意力，使其对1元、1角、1分这3种面值的人民币产生更加深刻的印象。

（二）动态演示，突破难点

一节数学课的难点通常是学生较难理解的知识点，一年级小学生的思维处于具体形象阶段，因此理解数学知识需要以具体实物为依托。这就要求教师根据具体知识精心设计教学环节，将重难点具體化、动态化、简单化，这样更容易被一年级学生感知和理解。例如，人教版一年级上册“一共有多少”的问题，难点在于学生理解“一共”的意思以及根据情景选择“加法”加以解答。教师可将小鸟的图片导入白板制作软件中，运用衔接性动画播放功能，以动画片的形式呈现出来：将小鸟飞到枝头上以动画形式呈现出来，使学生在动态的画面中对“一共”有直观生动的了解。又如，在人教版一年级下册“认识图形二”的课例中，学生较难区分不同角度的平行四边形和长方形，教师可以利用白板中的画图功能，将不同类型的平行四边形和正方形进行拖拉，加以重叠、比较等，使学生发现这两种图形的角有着明显的区别，从而加深对图形的印象。

（三）游戏练习，巩固提升

对于一年级的学生来说，游戏总是能吸引他们的注意力，游戏和数学知识的结合既能够吸引学生的好奇心，又能及时巩固课堂知识，而互动式白板制作的课件中恰好提供了一系列趣味互动的游戏，在巩固环节中加入有趣的游戏必能使学生积极参与其中。一年级学生的注意力往往只能维持20分钟左右，他们在课堂后期阶段注意力开始分散，甚至会发生开小差、讲话、打瞌睡等现象。此时，利用白板中的游戏模式，将巩固练习的题目直接套入游戏模板后生成游戏，如2人PK模式、找搭配等，使得学生在数学游戏中得到巩固，将沉闷的练习环节变得活泼有趣，极大地提升了学生的学习兴趣和练习巩固效果。例如，在“认识人民币”的巩固练习环节，将人民币图片直接插入游戏制作模板中，选择“打地鼠”模式，再选“2人PK”模式，请2名学生通过“打地鼠”将正确的答案迅速找出来，在活跃课堂气氛的同时强化了知识应用。

（四）及时评价，总结提高

新课程改革理念提倡形成性评价，目的在于促进学生的学习。课堂评价是必要的教学活动环节之一，通过及时性的评价能使学生了解学习情况，有利于学生明晰自己学习的缺点和优点。教师利用互动式电子白板的实物展台展示学生的学习成果，通过白板的“批注”功能，在画面上直接对作品进行批注，使学生的学习结果得到及时有效的评价。同时，教师可以借助课堂助手手机端，将学生的作品拍照上传到电子屏幕上，对不同的作品进行比较，能让学生清晰地看到正确做法和错误做法的对比，便于学生分析;更可以借助“班级优化大师”软件，通过学生课堂不同表现的积分制评价，将学生的表现具体反馈给他们，如因为“举手回答”“回答精彩”“帮助他人”等加分项获得相应的加分，因为“上课走神”“胡乱插嘴”“粗心大意”等减分项扣去相应的分数，将评价作为孩子进步的动力，从而促进学生主动学习，不断总结自身的行为表现来提高自我。

（五）思维导图，理清思路

在数学教学中，教师可利用思维导图图文并茂的形式，将数学各种要素的逻辑联系在一起，构成相关联的树状结构图。在复习时，教师可通过思维导图将数学知识的逻辑关系清晰地表达出来，帮助学生明白知识间的关系和框架。教师可利用电子白板制作思维导图，通过触摸功能逐一将思维导图展开，这种动态展示有利于学生记忆和加深理解。例如，在复习图形知识时，教师可通过触摸屏幕将思维导图慢慢展开，动态演示学过的图形知识，刺激学生集中注意力进行集体复习，恢复对图形知识的记忆，达到良好的复习效果。

二、综合运用，相辅相成

随着手机和互联网的大力普及，以及人工智能时代的来临，信息化时代的教育技术改革更为彻底和全面，信息技术与教育的融合成为主流趋势，教师不仅能依托多媒体设备展现教学内容，更能借助手机和互联网等手段辅助教学，通过互动白板和其他教育手段的相互作用，将丰富多彩的资源加以综合运用，促进教学效率的提高。

（一）万能手机，方便教学

互动式电子白板可以与手机端进行连接，教师可以在手机端软件上对电子白板呈现的内容进行操作与控制，如直接在手机上进行翻页和修改课件，拍摄多幅学生的作品即时上传，利用手机摄像功能直播学生操作的过程并上传到白板中供全班人观看等。这样方便了教师的教学操作，使得教学能够突破空间的限制。

同时，教师通过手机端软件进行投屏，将手机界面投放到大屏幕中，图片、视频、文档等内容可以不用拷贝到U盘中直接展示出来，极大地方便了教师的工作和教学，体现了信息技术与数学教学融合带来的便利性。

（二）万象网络，助力教学

当今，互联网的海洋蕴藏着丰富的教学资源，所以，教师寻找教学资源时不要局限于教科书和教师用书，也应积极寻求互联网里的资源，提供更靠近生活现实的题材，丰富教学内容，使得学生乐学、好学。特别是在新冠肺炎疫情期间，全国每个地方都开发了自己的在线课程，集中了各具特色的优质资源，教师可以利用其优化线下课堂，将优质的资源适当地转化为自己的课堂素材，这样既减轻了制作优质课件的压力，又能采用先进理念和教法服务于学生。例如，在教学人教版二年级下册“平移与旋转”时，为了更好地提供直观感性的素材，教师可以截取网络上相关的视频，提供现实情境中的“平移”与“旋转”例子，增强数学和现实生活的联系，减轻教师亲自做动画视频的压力。

（三）互动平板，强化教学

信息技术与教育的高度融合催生了教育平板电脑。教育平板电脑与普通家用平板电脑存在本质区别，其作用是通过教育平板电脑的相关功能，如截屏、一键发送等，将互动白板的画面传送到学生平板电脑端，学生通过操作平板上的课堂探究活动解决知识重点，教师将课堂练习上传，通过互动白板展现学生的练习情况等，为课堂教学提供了极大的便利。同时，教育平板电脑受到教师的控制，儿童因不能随意操作而专注于学习。

总之，在高度信息化的今天，互动式电子白板在教育信息技术改革中扮演着重要的角色，其互动性影响着师生之间在教学过程中的互动和交流，其在屏幕上可操作教学素材等重要功能克服了传统的多媒體展示单向和古板的缺点，加上电子白板固有的课件制作模板，使得教师能够简单快速地设计出活泼有趣的教学活动，符合一年级数学教学的要求，这也是培养学生核心素养的有力措施。有了互联网和手机的功能辅助互动式电子白板，以及教育平板电脑的有力支撑，教师更容易获取教学资源和简化课堂操作，达到教学过程的最优化。要使互动式电子白板发挥最佳的效果，教师在制作课件时应充分考虑学生学习的特点，巧妙地将教学内容和白板的功能相结合，提升教学内容的趣味性，有效地解决教学重难点，帮助学生更好地掌握数学知识。

参考文献：

[1]柴莹.基于交互式电子白板在小学数学课堂中的有效教学[J].教育技术，2014（02）.

[2]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]刘燕.交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用[J].教育技术，2016（12）.

[4]曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（04）.

[5]李志敏.小学数学解决问题方法多样化的有效路径[J].新课程，2021（35）.

[6]关雪.交互式一体机下的小学数学互动教学策略[J].基础教育论坛，2021（22）.

（责任编辑：奚春皓）