缪碧群

【摘要】教育家葉圣陶先生提出“指导学生读整本的书”。让学生读整本的书，有利于增长学生的知识面，养成良好的阅读习惯，提高语文素养。作为小学语文教师，应该充分认识到阅读整本书的价值，并在平时的语文教学中加以落实。本文结合教学实践，主要探讨小学整本书阅读教学的指导策略，为小学生的发展奠定基础。

【关键词】小学语文;整本书阅读;阅读策略;阅读教学

在新课程改革的背景下，小学语文阅读教学受到了更多的重视。在小学阶段开展整本书阅读教学具有重要的意义。首先，语文新课程标准指出小学阅读总量应不少于150万字，并提出了“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的建议。以此培养学生浓厚的阅读兴趣，拓宽阅读面，增加阅读量。其次，整本书阅读教学对学生阅读习惯、阅读效率和阅读书目的选择，都有一定的要求，长期处于这样的阅读模式中，学生就会不自觉地成为一个爱读书的人，阅读习惯、思维习惯也会随之发生转变。因此，整本书阅读不仅可以培养学生良好的阅读习惯，还可以陶冶情操，提高语文核心素养，为学生日后长远的学习奠定扎实的基础。

一、我校学生整本书阅读和整本书阅读教学现状调查分析

1.整本书阅读和整本书阅读教学现状调查

根据课题组教师发放问卷调查研究显示，我校74.4%的学生是喜欢阅读课外书的，但学生拥有个人课外书较少，而且74.4%的班级没有课外阅读指导课或语文实践活动，缺乏专业指导（如图一、图二、图三示）。教师没有充分认识到整本书阅读的价值，28%的教师不知道有这种教学方式（如图四示）。

2. 整本书阅读教学存在的困难和问题

教师对课外阅读指导薄弱，学生对课外阅读缺乏兴趣，家长支持力度不大，并且缺乏专业的指导和考查。

二、整本书阅读教学策略分析

1.科学选书，激发阅读期待

教师的角色，决定了其是课堂教学的引导者和组织者，要学会根据学生的年龄特点和认知水平为其推荐各种各样的读物，推荐学生感兴趣的作品，尤其是在阅读内容的选择方面要能够激发学生的阅读期待，吸引学生去读。结合统编教材特点和课本中的“快乐读书吧”，我们给不同年级的学生确立了不一样的阅读篇目和主题：低年级以童谣、儿歌和童话故事为主，中年级以童话、寓言、神话和科普为主，高年级以民间故事、章回体小说、成长（教育）小说和世界名著为主。如低龄段的学生，识字量较少，我们可以推荐图文并茂的绘本给他们阅读，利用绘本生动的画面和充满童真童趣的故事情节激发他们的阅读欲望。另外，统编教材里很多课文都是名著的经典片段，如，六年级下册第二单元是名著之旅，节选了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅历险记》《汤姆·索亚历险记》的片段作为课文内容，学了课文之后就可以建议学生阅读对应的原著。教师可以充分挖掘教材编排上的这些特点，科学选定阅读书目，激发学生阅读整本书的兴趣，促使他们对整本书产生强烈的阅读期待，让他们感受文学名著的魅力。

2.方法引领，积蓄阅读乐趣

事贵有恒，要想完成对整本书的阅读，并长期养成读整本书的好习惯，需要明白的是激发兴趣重要，培养兴趣也重要，不断地积蓄兴趣更加重要。就好像蓄水池，不断的有活水流入，池子里的水才是活水，不然没有持续的水流入，水就会变成死水。整本书阅读也一样，贵在坚持。

进行整本书阅读教学中，教师须把正确的阅读方法教给学生。常用的阅读方法有：了解作者和写作背景、通过封面和目录进行预测——略读全文;展开想象和推理——精读全文;了解故事情节、分析人物形象——写读书笔记或者读后感。这样，可以很大程度上减少学生无效的阅读。笔者以《草房子》为例，对整本书的阅读方法进行分析。第一，教师通过课件出示作者曹文轩的文学成就，并出示《草房子》这本书在国内外的影响，由此来激发学生的读书欲望，接着让学生猜一猜，对书名、目录、章节题目等进行预测，促进学生的阅读期待。第二，教师教会学生做读书笔记。《草房子》里面有很多环境描写和人物的细节描写，语言特别优美，让学生在读书的过程中，边读边画，并在旁边写下自己的感悟。这是一种很好的读书方法，长期坚持会有很大的收获。第三，教师指导学生摘抄好词佳句。将自己喜欢的词句归类摘抄下来，积累写作素材。第四，教师指导学生写读后感。学生在读完一本喜欢的书后，会有很多感受想和别人分享，这时，教师要适时把握时机，让学生将自己读后的感受及时用笔记录下来。

3.开展活动，检测阅读实效

开展适宜的阅读活动不仅可以很好地激发学生浓厚的阅读兴趣，还可以提升阅读质量，以此来检验阅读效果。例如，开展班级故事会、说评书、好书推介会、改编或续编故事等。通过这些活动来检测阅读实效。整本书阅读的最终目的是学生综合文化素养和能力的提升，教师还可以让学生的阅读与写作结合起来，读写练结合，让整本书阅读达到事半功倍的效果，使整书阅读落到实处，取得实效。

4.家校合作，提供阅读动力

小学生的心理特点决定，他们渴望得到师长及时的肯定、赞扬与鼓励。作为教师，我们要努力创设机会，给学生营造展示自我的平台，用多样化的激励机制来鼓励学生阅读有意义的读物，给他们提供更大的动力，从而让学生获得阅读的成就感。因此，我们让广大的家长也加入到我们的队伍来，通过家长学校开课的方式给予家长相关的指导，便于家长更好地指导孩子选书、阅读整本书、开展亲子阅读活动，营造一种“浓浓书香”的家庭氛围。每个学期，学校都会采用多元化的阅读评价活动，以互评、自评、教师评、家长评等方式评选出阅读星，给学生不断提供阅读动力，定期评比班级小小读书星，并为其颁发奖状、奖励名著一本。

综上所述，合适的阅读策略，既能使整本书阅读落到实处，又能激发学生的阅读期待，积蓄读书的乐趣，提升学生的阅读能力，发展语言能力，提高语文核心素养。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]王冬兰.小学语文整本书阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（23）：250.

[3]张秀容.基于核心素养的“整本书阅读”策略——以《草房子》整本书阅读为例[J].华夏教师，2019（9）：71-72.

责任编辑  温铁雄