颜鹃花

摘要当前“慕课”冲击着中国高校以“教”为主的传统教学模式，并且对教师和学生在教学中的角色地位带来重大挑战。通过对上海市具有代表性的三所民办高校思政理论课教学改革的调研分析，运用马克思主义的立场、观点、方法着重介绍了上海杉达学院思政理论课教学改革在定位上、在政策上、在师资队伍建设上、在平台建设上等四个主要方面建设性的对策和建议。

关键词 民办 高校 思政理论课 教学改革

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.042

Research on the Teaching Reform of Ideological and Political Theory Course in Private Colleges and Universities in Shanghai from the Perspective of "MOOC"

——Taking the "Basic Course" of Sanda University as an example

YAN Juanhua

（School of Marxism， Sanda University， Shanghai 201209）

AbstractAtpresent，"MOOC"hasimpactedonthetraditionalteachingmodeof"teaching"inChinesecollegesanduniversities， and has brought great challenges to the role of teachers and students in teaching. Through the investigation and analysis of the teachingreformofIdeologicalandpoliticaltheorycourseinthreerepresentativeprivatecollegesanduniversitiesinShanghai，this paperfocusesontheconstructivecountermeasuresandsuggestionsoftheteachingreformofIdeologicalandpoliticaltheorycourse inSandaUniversityinfourmainaspects：orientation，policy，teacherteamconstructionandplatformconstruction.

Keywordsprivate； colleges and universities； Ideological and political theory course； teaching reform

為深入了解上海民办高校在开展思政理论课教学改革方面的现状，上海市民办党建和思政中心研究课题《“慕课”视域下上海民办高校思政理论课教学改革研究——以上海杉达学院“基础课”为例》的承担者通过设计《上海民办高校思政理论课教学现状调查问卷》、召集学生座谈会和访谈教师等方法对上海三所民办高校，即上海建桥学院、上海师范大学天华学院、上海杉达学院在2020年12月、2021年1月至2月分别进行了实证调研，以期掌握第一手资料。通过调研发现，上海民办高校在思政理论课教学改革方面取得了较好的改革成效，但同时也存在着一些突出的问题。

1上海民办高校思政理论课教学改革取得的成绩

1.1民办高校学生高度认同思政理论课教学改革的当代意义

在回答“您认为思政课采取线上+线下（传统课堂）（以下简称‘混合式’）的教学模式如何”的问题时，其中53.56%的学生选择了很好，38.33%的学生选择了一般，赞同率达到了91.89%。在“在本学期‘思政课’学习中，我对‘混合式教学方法’的评价”（多选题）的详细讨论时，将它认为是对自身学习能力有了很大提高的学生占48.65%；而认为它激发了学习的热情占47.17%；认为“通过‘混合教学模式’提高了我参与团队合作学习能力”的学生占47.91%。

1.2民办高校学生普遍看好思政理论课教学改革的发展前景

在回答“我认为通过此类混合式学习可以弥补传统课堂教学中的一些不足。”一题中，高达92.63%的学生选择了“同意”；另外，关于“线上线下混合式教学模式激发了我的学习兴趣”也有高达86.73%的学生选择了“同意”。以上这些数据，都体现了对高校思政理论课教学改革是十分必要且实效明显的佐证。

2上海民办高校思政理论课教学改革存在的问题

2.1民办高校对思政理论课教学改革理性审视尚欠不足

民办高校普遍赞同教学改革的意义所在，但缺乏自己独立思考和有效路径的研究。“慕课是否适合高等学校的思政理论课？”“慕课是否适合民办高等学校的思政理论课？”这些根本性问题都需要理性思考和实践证明。在思政理论课教学的摸索与探究中，如何保证既不悲观又不随波逐流，又不亦步亦趋等问题都需要我们对它进行理性的审视和不断地实践来进行回答。

2.2民办高校对慕课的挖掘开发还不够

“慕课”的历史至今不过十年：“慕课”发起于2011年的美国，在国内，2013年清华大学、北京大学率先以“慕课”的形式就上线了若干门在线课程，随后上海交通大学、复旦大学也宣布加入。显然，这些制作“慕课”的团队大都源于重点高校的极少部分老师，这些教师成为主讲团队的成员，而一般的非重点高校、民办高校的教师基本无缘于加入团队，只有极个别的民办高校组建自己的团队，尝试慕课的开发和应用，显然，这种程度和层次的开发和应用是极其不够的，缺乏深度和广度的。

2.3民办高校的师资队伍建设存在诸多问题

中宣部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出：“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。”高校思政理论课教师是党的思想、纲领、方针等的传播者，党执政的坚定支持者，承担着学生茁壮成长指引者和领路人的责任。

与其他学科不同的是，思政理论课的一个非凡特质是学科的归纳性、囊括性很强，因而，思政理论课教师的专业背景、知识架构、年龄层次等都是影响教学品质的重要因素。目前，高校从事教学的思政教师教学实战经验和教学技能水平良莠不齐。在民办高校尤其明显，在职称上成锥体形状，副教授、教授占据着锥体的锥尖部分，讲师占领着锥体形状的绝大部分；博士学位占少数，硕士学位占多数。这样的一个职称和学位分布在民办高校很难真正做到教学与科研的相统一，也很难去平衡教学与科研的关系。

3存在问题之原因分析

3.1民办高校对思政理论课教学改革的紧迫感和自觉性认识不足

“慕课”的教学改革在中国发起于北京大学、清华大学等双一流高校，在短期内初具规模，并能够紧跟时代深耕发展。相比之下，其他高校，尤其是民办高校还处于质疑、观望、边走边看的心态，上海很多民办高校教学改革在这方面尝试不多，抑或直接排斥，仍然采用一贯的面授课堂教学方式，抑或直接照搬双一流高校的慕课作为线上课，显然，民办高校对思政课教学改革在这个方面思想意识薄弱、自我认识不足，难免在新冠肺炎疫情期间线上教学陷入捉襟见肘的境地了。

3.2民办高校对思政理论课教学改革重视程度、支持力度参差不齐

民办高校的办学性质决定了办学的经费为非政府财政拨款，这必然影响改革教育的投入和产出。思政理论课作为公共基础课，在社会主义大学的办学性质下被认定为是对大学生进行思想教育、政治教育的主要阵地、主要途径，然而，现实中民办高校能保证“4+1”门课开齐、开全，就已经非常不错，更谈不上对思政理论课教学思考和改革从而提高思想政治教育的实际效果了。可见，民办高校对思政课教学改革在这个方面重视程度、支持力度远远低于公办院校，更不敌双一流的重点高校。

3.3民办高校思政理论课人才储备短期内结构性矛盾突出

高校推进马克思主义学院建设的根本在于优秀思政理论课教师的培养与供给。由于各种原因，我国高等教育的发展形成了公办高校长期占据明显的优势地位，在师资水平、办学能力、社会影响等各方面与民办高校形成较大的差距，虽然各民办高校积极响应教育部文件的要求，为促进教学与科研的发展，每年都在不断地加速引进人才步伐，但鉴于种种缘故、现实的矛盾等一直没有获得根本的解决。

3.4平台建设不完善和学生需求无法得到满足的矛盾

在学习的过程中，学生常常碰到各种阻力，这些阻力主要是两方面的因素造成：一方面，由于诸如学堂在线、中国大学Mooc、智慧树、好大学在線等慕课平台目前还处于建设和完善中。大学生普遍认为缺乏共同学习的氛围，不能切身体会面对面近距离交流的快感以及时常伴有网速不够，网页、视频卡顿等现象的发生；另一方面，学生自身约束性不足。学生对思政理论课慕课的学习时间分配和支配上容易处于散漫、无序状态，学生学习历程中缺乏毅力和主动性、自我约束能力较弱是主要问题所在。

关于思政理论课教学改革的对策和建议，下面着重以杉达学院为例，通过“思想道德修养与法律基础”课程的教改来说明。

4上海杉达学院思政理论课教学改革的主要对策

4.1在定位上，守正创新

上海杉达学院“思想道德修养与法律基础”课程的教学改革始终以敏锐的洞察力、思想的前瞻性、更高的政治站位，将课程建设和教学改革为龙头，致力于把教学改革、课程建设与教学学术研究、理论学术研究相结合。首先，坚持本学科一贯的传统和优势，“课堂”依然是思想政治教育的坚实阵地，课堂教学作为思想政治教育成效得以取得的根本方式和重要保证而必须加强。

其次，习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上提出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”以习近平同志的精神为指引，上海杉达学院经过多年的摸索，发掘自身的优势，该课程2016年申报成功上海市重点教改项目，教改成果《中华优秀传统文化融入“基础”课的理论与实践教程》于2017年12月在中央党校出版社出版，2018年申报成功上海市精品课程，这些都为积极投入线上课程建设奠定了良好的基础。

4.2在政策上，加大对思政理论课教学改革的支持和投入

自党的十九大以来，习近平总书记曾多次重申要全面推动“高等教育内涵式发展”，并多次提到高校思想政治教育在未来高等教育发展中无可取代的重要性，指出务必要加大力度推进高校思政教育的全面综合改革创新。遵照会议精神，要实现高校思政教育的全面综合改革创新，第一要义就是对高校的发展战略作出重大调整，具体体现在高校思政教育工作这一块就是由注重量的积累向注重质的提升转变，而要向质的提升转变首要就是增进对思政理论课教学改革的支持和投入。

上海杉达学院勇立改革浪潮头，在民办高校中较早地开始探索混合式教学改革，并取得多项教学改革的成果离不开市教委的正确领导，离不开市民办党工委的大力支持，离不开上海杉达学院校级、院级领导的重视、投入和帮助。

4.3在师资队伍上，增强教师的配给并提高教师的素养

思政理论课是高等学校实现培养目标的关键课程，思政理论课教师是承担开展马克思主义理论教育、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的中坚力量。教委各级部门、高等学校应当增强思政理论课教师队伍建设，特别是关注民办高校师资的配备。

首先，要严格按照《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》中要求配备思政课教师岗位。各民办高校要紧紧把握住教学改革的时机，从学校长远利益出发，根据学校自身的实际情况，有计划有步骤的在一段时期之内保质保量的完成思政理论课教师的配置，完成规定中的要求。

其次，思政理论课教师除要具有夯实的马克思主义理论等相关领域知识，还要具有信息化素养、良好的互联网社群化思维、统筹线上、线下教学设计的能力。上海杉达学院依托上海民办高校思政理论课教师研修基地设置在杉达学院这一独特优势，加强思政理论课教师队伍培育训练、新时代思政理论课改革创新、思政理论课实践教学培训指导等。同时，培训教师能依托智慧树平台组织互动问答、社群的讨论，引导学生都能在互动问答里围绕既定的话题各抒己见，在解读学生的困惑点与问题时维护平台的学习生态环境。

4.4在平台建设上，满足学生多样性需求

上海杉达学院在线思政理论课选用的平台是智慧树，作为全球大型的运营服务平台，首先要确保平台稳定，通过技术手段的不断精进，增强平台的稳定性，诸如卡顿、课程视频的进度无法显示等问题都得到根本的解决，满足学生的学习需要。

其次，不断完善平台服务功能。如为了增强对学生的约束性和提高学生学习自律能力，在学生自我学习线上内容的进程中，平台增加了互动分和学习习惯分的计算，以此培养学生良好的学习习惯；同时，在学生学习进度方面，为了能够及时督促学生及时、有序的学习，平台增设了老师批量督促学生学习的功能。

本研究虽获得了一定的进展性成效，但受各种因素的制约，研究还有不足之处需要改进，具体如下：

本调研报告探讨了“慕课”视域下的思政理论课混合式教学改革以及实践历程，但思政理论课不同于高校其他课程特点，如何将这种混合式教学改革模式推行到高校其他课程中去，需要我们进一步地研究和探索。

本调研报告由于疫情影响等条件限制，只对上海建桥学院、上海师范大学天华学院、上海杉达学院三所院校中的417名同学进行了问卷调查，收集的样本还不足，说服力还不够。

因此，“慕课”视域下的混合式教学在后续研究中，还需要不断地扩充调查的高等学校的数目、充沛样本的数量，根据覆盖面更大的调查研究结果从而更加准确的体现“慕课”视域下的混合式教学的真实情况。需要更多专家、学者进行深入的理論探索和实践调研。

【基金项目】上海市民办高校党建与思想政治工作研究中心2020年度实践案例类课题“慕课”视域下上海民办高校思政理论课教学改革研究（项目编号：M2020SJ29）的阶段性成果

参考文献

[1]关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政〔2005〕5号），2005年3月2日，见http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A13/moe_772/200503/t20050302_80414.html.

[2]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面.人民日报，2016-12-09.

[3]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见.教社科[2008]5号，2008年9月23日，见http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/gk_gbgg/moe_0/moe_1964/ moe_2541/tnull_41238.html.