熊海浪 黄婷

摘要：本文概述了高中生物核心素养、模型建构教学，并探究了通过模型建构教学帮助学生养成高中生物核心素养的策略。

关键词：高中生物  核心素养  模型建构

一、高中生物核心素养是什么

高中生物核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面，是在融合原有“三维目标”的基础上，着重强调一种与现实接轨的能力培养，最终帮助学生在生物学课程的学习过程中，树立正确的社会主义核心价值观，养成符合社会要求的健全品格，练就能回报社会、成全自我的科学思维和关键能力。

如在教学《能量之源—光和光合作用》这一章节时，学生通过“绿叶中色素的提取和分离”的探究实验，锻炼“观察现象—提出疑问—設计实验—实施方案—总结结论”的科学探究能力;通过对“光合作用的探究历程”的资料整理，锻炼“归纳与概括”的科学思维;通过对叶绿体结构的模型建构，形成“结构适应功能”的结构与功能观;通过学习“光合作用的过程”形成“能量的转化总是伴随着物质的变化”的物质与能量观;通过对“光合作用原理的应用”的探究，使学生明白绿色植物与环境、经济的重要关系，进而主动承担起爱护环境的社会责任。

总之，在这四个核心素养中，生命观念强调的是对自然世界的认知，科学思维强调的是思考问题的角度或方法，科学探究强调的是解决问题的能力，社会责任强调的是个人的历史使命和社会担当，四者相互影响、相互渗透。……