杨智永

摘要：随着新课程的不断推出和改进，传统的教学方针已经不能适应当代学生的全面发展。在以往教学活动中，教师往往只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的学习态度和方法，阻碍了学生的素质教育进展。小学教育是素质教育的基础，只有在小学数学阶段打好坚实的基础，才能培养锻炼学生的数学思维，掌握学习方法，并通过不断地锻炼来提供自身的学习能力。

关键词：小学数学;素养培养;思考实践

引言：

在新时代新课程的背景改革下，培养学生的思维和实践能力已经成为了一件长期性并且有意义的事情。我们应当通过教学活动来培养小学数学的核心能力，在学生掌握相应的数学知识和内容，也能提升学习兴趣和正确思想认知，进而锻炼学生独立思考数学问题的能力，从而去解决数学等一系列问题。因此，教师在教学过程中应该将小学数学知识和核心素养融汇贯通，才能更好的开展核心素养的思考和实践。

一、核心素养存在的教学问题

在针对小学数学的学习中，教师应该采取相应的教学方法，将核心素养完美的渗透到教学的每一个环节中，使学生能够主动的参与到教学过程来，发挥学习主观能动性。那么，在教师开展核心素养的课程中，我们要分析其中存在的问题，找到问题并去解决他们。首先是对于核心素养的看法，教师是学生在学习道路上的引路人，如果教师对核心素养有认识偏差，会在一定程度上影响学生的学习方式，从而导致学生的主动性和积极性降低。比如，对核心素养的看法，部分教师认为是要让学生在小学阶段就要掌握这项技能，因此对学生采取教科书般的教学方式，而忽视了教学的本质[1]。而小学这个阶段学生都处于自主学习能力较差的阶段，导致大部分学生都是左耳进右耳出，并没有传达核心素养的思考和实践。其次，也有部分教师认为核心素养教学并不利于学生对知识的掌握，因此还是按部就班对学生展开教材教学，片面重视学生的学习成绩。虽然取得了一定的实践效果，但是对于学生的学习自主性和知识技能没有实质性帮助。因此，在小学教学对核心素养开展过程中，教师应当扭转传统的思想，从学生的特点和发展方向出发，建立多样化的教学方式，开创学生多方位思维方向，对于学生核心素养的培养有很大帮助，为之后的學习打下扎实的基础。

二、设置游戏，鼓励学生参与课堂教学

随着国家对素质教育的重视，小学教学成为了开展核心素养的良好开端。针对小学这个特殊的年纪，教师在教学中更加需要重视学生在课堂中的表现，对于学习能力较弱的学生给予关注，调动这些学生的学习能动性。教师可以通过游戏来让学生更好参与数学学习，部分学生上课不积极，通过游戏可以让这部分学生参与到课堂节奏中来，促进课堂活跃气氛。比如，在学习《认识人民币》这一课时，学生对于颜色众多的人民币上的数字是难以去认识和记忆的，那么这个时候教师可以通过说出日常生活中同学每天都能接触到的商品，教师先说出范围比较大的几个数字，让学生们竞猜商品的价格，教师可以适当的提示学生们高一点或者低一点的价格。同时也可以让平时上课发言较少的同学也参与到课堂中来，调动课堂的活跃气氛，鼓励上课寡言的同学积极发言。

三、设置小组合作，培养学生合作能力

兴趣是小学数学教育的重要因素之一，教师在教学中应该根据学生的特点入手，使学生更加积极的参与到小组学习中来。例如，在开展有关于长方形面积的相关课程时，我们可以设置4人为一小组，给每个学生一袋装有6个面积是1平方厘米的小正方形，在课本教学开始时，先让学生们通过摆方块的方式去测量面积，通过测量会发现长方形的长宽分别为6、4cm，而此时学生们发现正方形不够用，只有4个人把所有方块放在一起才能得出结论。于是他们就会主动的合作，一起参与测量思考，通过计算得出长方形的面积答案。这在一定程度上能够促进学生的交流沟通，锻炼学生的发散性思维，引导学生去开展实践和思考，只有把教学模式更好的结合课程，才能发挥核心素养的最大优势。

四、提供相关案例，培养学生思维和创新意识

教师在调动学生参与课堂的积极性和小组合作之后，更应该考虑培养学生独自思维和创新意识。以往教学中，老师只是单纯的通过教科书给学生输送知识，学生只能被动的接收知识，而在现在新型模式教学中，老师不再仅仅是教学，而是通过对话的方式，学生在被教的时候，同时也在输出知识。小学数学中教师更应该注重的是学生的思维和想象，通过不断地引导来培养和提高学生们自身的综合能力，如创新意识等。在开展圆环面积的相关课程时，教师可以为学生们举一个例子，将校园内的花坛作为一个例子，假设花坛的直径为4m，此时需要在花坛周围修建2m的小道，求小道的面积[2]。这个时候学生在计算的时候往往会得出花坛的直径是4+2=6米，恰恰忽视了小道是在花坛的两边各自延长了2米。因此，教师在教学中可以举例相关的材料，开发学生的思维想象空间，从而带动学生从具体的事物联想到抽象的事物中去。

五、结束语

总而言之，教师在进行小学数学教学中时需要将实际的教学内容与生活进行联系，这在一定程度上为学生核心素养的开展提供了良好的渠道。为了达到这样的效果就需要教师能够因材施教，不断的调整自己的教学方针，更好的启迪学生对知识的理解。

参考文献：

[1]王晓燕.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].数学学习与研究，2019（14）：1.

[2] 许伟. 小学数学核心素养培养的思考与实践研究[J]. 课程教育研究， 2020（24）：2.