蔡小瑛

小学数学期末检测中统计知识考查中。一向被老师认为得分率最高的统计题，因为加入了数据分析并合理推断这一题型，成了多数同学失分的阵地。

由于小学生生活经验积累少，对于信息的捕捉能力比较薄弱，无法正确的找到问题的核心内容，导致面对一堆的信息无从下手。在这样的处境中，不能提出解决的有效方法，单凭没有根据的猜测，导致一些错误的结论。本文将以人教版五年级“掷一掷”为例，解析小学生数据分析的综合能力。

一.核心問题引思辨“究”寻方向

核心问题是引领数学思考的航标。一节数学课，如果教师能够围绕核心问题组织学生进行学习，学生的思维就有了聚焦点、有了主线。为此，提炼“核心问题”，并围绕其开展教学，是值得教师们不断思考与探究的问题。

1.“螺旋式”提问，切准思维起点

“掷一掷”教材原来的设计从两个骰子开始，直接问两个骰子一起掷，有哪些可能？学生还没有进入状态，不清楚问题的目的是什么，也没有兴趣来深入研究这个问题。不妨分三步，环环相扣，问题成螺旋式上上升，逐渐汇集到核心问题聚焦点上。

第一步，由简而入出示简单问题：如果掷1个骰子会有哪些可能性？每种可能性的大小一样吗？得到结论6个数的可能性是相同的。

第二步，承上启下抛出过渡问题：那么2个骰子的点数和有哪些可能？

第三步，直击中心聚焦核心问题：这11种可能性的点数和大小也一样吗？

2.“聚焦式”商讨，剖析思维疑点