郭丹

摘要：纵观素质教育背景下的各学科学段课程教材，几乎每个学科中都有一些“阅读材料”诸如“观察与猜想”、“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术应用”乃至章头的插图和导读材料等。那么，教师该如何有效利用好这些素材，将新课程的理念、教材编者的意图贯穿于教学之中，做到真正意义上地发挥它的教学功能呢？

关键词：读写理念 小学科学 教学应用

引言：“读和写是不可分割的一个整体”。“读”是与作者心灵的对话;而“写”则是表达作者心灵的诉说，唯有读与写结合，才能使学生的综合能力得到全面提高。至于如何有效地指导学生读写结合、增强学生感悟理解？笔者将结合自身教学实际，在课程教学中开展小学科学读写训练，让学生在阅读中感悟、在阅读中体验，使学生在这个过程中不断地生成、不断创造。

一、正解“阅读材料”的类型。

如果对教材中的素材进行阅读分析，不难发现这些材料大致有四种类型：“一是科学历史类;二是知识拓展类;三是知识技能应用类;四是科学思想方法类”。这些材料有些是正文内容的横向扩展、有些是纵向深入研究，还有些是联系社会生活实际，渗透研究性学习及科学思想的。但总结起来一句话就是：“这些都是根據教材内容的特点，对教材内容进行了不同方位的补充、延伸、拓展，这既丰富了教材内容，又为学生补充课外知识的空缺，也为教师提供了丰富的教学素材”。

二、正解“阅读材料”的功能。

素质教育要求教师要正确理解并把握教材，要用好教材。……