张聪

摘要：新数学课程标准中，要求将情感态度和价值观列为数学教学的目标之一，以体现新教育“以人为本”的教育理念。在传统的数学教学中，教师注重学生知识与技能的掌握，重点以提升学生对于数学知识的学习。时代发展下，对于人才提出了更多的要求，学生不仅在课堂的学习中得到知识与能力的成长，更需要教师对学生过程的关注，在教学中融入情感教育。在高中数学的教学中渗透情感教育，使得学生能够更好地理解到数学学习的价值和魅力，从而帮助学生提高逻辑思维能力以及主动解决问题的能力，提升数学的素养，促进学生能够养成认真严谨的学习态度。

关键词：高中数学;情感教育;新的课程标准

高中数学的教学中，由于传统教学的理念、升学压力以及评价机制的影响，很多教师没有意识到情感融入到数学教育中的必要性和紧迫性，在课堂中也没有具体体现出来，教学过程以数学知识的教授为主，学生在这个过程中很容易丧失对于数学学习的兴趣。同时，机械化、麻木的学习模式，让学生的思维禁锢，学生在课堂的学习主体性缺失，阻碍了教学的改革。

一、影响高中数学情感教育渗透的因素

1.师生间缺乏交流

高中数学教学分为三个阶段，每个阶段学生所呈现的心态以及面对数学的心境是不同的。很多进入高一的学生刚经历两个多月的假期，在学习上比较懒散，上课态度不端正，再加上数学教师缺乏与学生的交流，没有了解学生数學学习的基本情况，从而导致学生数学成绩不理想，对于自己的学习能力产生怀疑。……