余亮

【摘要】农村小学数学教学时，为有效提升课堂教学有效性，教师需契合农村学生的数学学情，以及其他客观因素，采取科学灵活的教学对策，逐渐提高农村学生数学学习能力。

【关键词】农村小学;课堂教学;教学有效性;教学对策

引言：农村小学生数学基础不扎实，在学习高阶数学内容时，会增加学生的学习压力，给学生带来强烈的挫败感，不利于学生身心健康成长。为此，教师需围绕学生，主动开展教学改革，为小学生建构合适的数学学习环境，提供学生数学学习质量。

一、农村小学生数学学习现状

通过对农村小学数学教学现状解析可知，教师未突出学生学习主体性，使得教学氛围呆板枯燥，直接影响到小学生的数学学习积极性与热情。教师秉持传统的教学理念，不开展教学改革，使得教学质量止步不前，阻碍了农村小学生数学学习水平提升。

小学生在数学内容学习时，由于小学生数学基础薄弱，导致学生的数学学习问题不断积累，导致学生出现自暴自弃问题，直接影响到学生的身心健康成长。与此同时，小学生的数学学习积极性不足，没有形成很好的学习习惯，都导致农村小学生数学学习效率较低，阻滞了农村地区小学数学育人工作的有效开展。为此，教师必须进行教学改革，为学生建构全新的数学学习模式。

二、农村小学数学教学改革路径

（一）契合实际生活，夯实学生数学基础

农村小学生数学基础薄弱属于客观知识，笔者认为，该种问题的产生，主要是多种因素的叠加，使得小学生没有夯实数学基础知识，给学生后续的数学内容学习造成很大的困扰。……