李燕燕

【摘要】写作优化策略，必然伴随着写作教学逐渐深化而提出并得以实现。在习作教学中，教师只有始终关注学生学习的写作素养和写作兴趣提升，才能不断拓展教学深度和教学广度，提升学生对习作的领悟能力。

【关键词】语文习作 小学 教学策略

小学阶段的习作教学优化，关键是要提升学生个人习作的热情和效率。写作是一门积累的学问，教师要引导学生在广泛的阅读和练习中提升自己的感知能力、理解能力和表达能力，实现输入到输出的有效转化;写作更是一门探索的艺术，教师要引导学生在日常的生活情景中捕捉写作要素，实现生活的创造性转化，找到自身兴趣和写作学习的衔接点，提升写作创优活力。

1、广泛阅读，点面结合

阅读是写作的根基，阅读的过程是写作素材积累的过程，阅读理解过程中对文本的体认、对文本的总结和提炼直接关系到学生总体语文能力的提高，不会阅读，也就谈不上理解和表达。小学学生的阅读基础和阅读量有限，教师可以采取“点面结合”的方式，针对主要的写作主体安排合适的阅读范围，让学生有更明确的阅读方向和阅读目标，首先将阅读任务量化成可操作的基础阅读任务，伴随着阅读能力和阅读热情的培养提高，学生可以更广泛涉猎，提升自己的写作积累层次。

在信息技术背景下，学生的阅读习作资源有了更多获取途径，教师可以以网络资源、多媒体资源为抓手，引导学生获取丰富且有益的学习资源。……