【摘 要】本文论述同题异构的英语导学策略，认为教师要从不同的视角进行多元化设计，提出起源追溯导入、媒体视听导入、关联旧知导入、角色演绎导入等教学建议，以满足不同层级学生的多元需求，为后续深度探研奠定基础。

【关键词】中职英语 同题异构 导学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）30-0122-02

导入是课堂学习活动的开端，是学生思维的启动器。要想收获高质量的课堂，必须重视导入环节。课堂导入不完全相同，它是因课而异、因人而异的，不同教师采用的导入形式各不相同，即使同一个主题，教师采用的导入方法也可以呈现出个性化特点。这就是所谓的导入环节的同题异构。同题异构是在同课异构基础上的细化和分解。为了吸引学生的注意力，激发学生关注中职英语课堂教学过程，中职英语教师在教学时不妨从同题异构的视角出发，给学生以不一样的体验和感受。下面就以中职英语基础模块第一册Unit 6 Can I take your order？为例，展开实践探索。

一、起源追溯导入

任何事物的兴起和产生都有一定的依据，英语学科教学也不例外，教材文本中选择的很多主题都能从背景、文化、起源等不同视角切入。中职学生大多是初中毕业的学生，他们的英语基础相对较弱，学习能力参差不齐，综合能力有待进一步增强。教师要对中职学生的特点和个性需求有清晰认知，找到学生的兴趣点，以文本主题探索为抓手，给学生以清晰的思维指引，让他们在活跃的学习氛围中受到感染，进而快速进入思索状态。……