潘凤华 梁日容

【摘要】本文以比格斯的SOLO分類评价法为理论依据，认为在小学英语语用课中可巧用“基础性评价”“诊断性评价”“发展性评价”三层评价促进学生深度学习，实现学生综合语用能力和深度学习能力的提升。

【关键词】小学英语 语用课 三层评价 深度学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）33-0066-03

教学评价对学生的学习具有导向作用，也对学生的自我认知和学习热情起着正向激励作用，能更高效地促进深度学习的开展。澳大利亚学者约翰·比格思教授的SOLO分类系统评价模式（Structure of the Observed Learning Outcome）是一种被广泛研究和借鉴的评价方法，能够对学生语用水平进行归类，从而对分层评价体系的建立提供理论支撑。课题组以比格斯的SOLO分类评价法为理论依据，认为在小学英语语用课中可巧用“基础性评价”“诊断性评价”“发展性评价”三层评价促进学生深度学习，实现学生综合语用能力和深度学习能力的提升。

一、SOLO分类评价启示下的语用课三层评价设计

比格思教授认为，学习结构的复杂性主要体现在两方面：一是量的方面，即学习要点的数量;二是质的方面，即如何建构学习要点。根据这两方面的要求，他把学习结果的结构复杂性分为SOLO的五个层次（如图1所示）。

SOLO分类法五个层次具有相互递进的逻辑关系。课题组以此模型为理论依据，针对学生的语用水平设置了小学英语语用评价标准（如表1所示）。

综合上述理论以及日常教学实践，课题组进一步提出了“基础性评价—诊断性评价—发展性评价”三层评价体系（如表2所示），力求将教师的教学指导科学地介入学生的语用学习过程当中，有针对性地提升不同水平学生的语用能力。……