陈喜

【摘要】本文论述设计小学数学“小练习”的五种策略，通过布置生活性练习，丰富学生的体验;设计层次性练习，优化学生的思维;设计类比性练习，提高学生的解题能力;设计隐含性练习，提高学生的推理能力;设计辨析性练习，引导学生主动思考，发展数学思维。

【关键词】练习 小学数学 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）33-0140-02

练习是课堂教学内容的有效补充和延展，是学生巩固课堂知识和形成学习技能的重要手段。很多时候，教师过度强调练习，经常上演“题海战术”。学生为了完成练习任务，不得不做着机械性的重复训练，经常疲于应付，使练习失去了原有的价值，制约了学生学习能力的发展。因此，在小学数学教学中，教师要巧妙设计练习，丰富练习的形式，使练习设计精练到位、难易适中，让“小练习”发挥大作用，发展学生的数学学习能力。

一、布置生活性练习，丰富学生的学习体验

数学与生活有着不可分割的联系。数学知识是人们在劳动生产生活中总结的经验累积，又被人们应用于生产和生活中去解决具体的数学问题。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以依据教学内容找寻知识与生活的联系，通过设计生活化的练习使学生对知识的理解更加清晰明了，感受数学知识在生活中的有效运用，并能够运用学过的知识去解决生活中的数学问题，提升教学效率。

例如，在教学人教版数学六年级上册《圆的面积计算公式推导》一课时，教师可以联系生活场景布置这样的练习题目：一只羊被拴在草地的一棵大树上，已知拴羊的绳子长度为4米，请你计算一下，这只羊能够吃到草的最大面积为多少？……