【摘要】本文论述数学复习课中借助“结构化学习”提高教学质量的策略，通过整合单元的知识内容，找准培育学生深度学习的落脚点，把零散、碎片化的知识点串连成线，纵向梳理教材结构，横向对比各册教材，建构成一个整体化、系统化的数学知识体系，引发学生不断思考学习、全面理解数学知识。

【关键词】结构化教学 课堂教学 复习课

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）33-0137-03

结构化是指将日常逐步积累起来的知识加以归纳和整理，使之条理化、纲领化，做到纲举目张。小学数学复习课的内容是有联系的、有结构的，教师应引导学生整体感悟、整体融合，搭建数学知识学习的框架，经历“串连”知识的过程，帮助学生体会数学核心知识在内容结构中的地位和作用，形成结构化思维。笔者认为，结构化视角下的小学数学复习课教学，可以从三个方面进行实践。

一、整体建构，立足“联”的设计

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学应该是注重数学知识之间联系的教学，应潜移默化地让学生感受数学知识之间的联系。”结构化知识具有较强的逻辑性和关联度，能够促进知识间的融合以形成知识网络。在复习整理教学中厘清数学知识的本质，可以帮助学生把知识点串联成知识网，梳理本单元内小知识与大知识之间的关系，沟通其纵横联系，在对比、联系和整合中感受数学知识之间的系统性和一致性，实现数学学习一通而百通，培养学生的数学整体观念，激发其数学学习的兴趣。……