王霞

【摘要】本文论述基于错题资源改进小学数学课堂教学的实践，提出基于错题反馈，促使新知建立;基于错题分析，促进知识理解;基于错题积累，改进教学方式等策略。

【关键词】错题资源 题目分析 教学实践 改进策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）33-0144-05

错题是各学科教学的重要资源，尤其对更强调练习操作的小學数学学科而言，教师需要在教学实践中不断收集各种典型错题，形成错题资源库，并在课堂中开展错题评讲、订正，深入分析错题、变式错题，让学生基于错题的资源以及对错题的合理利用，有效地建立新知、加深对知识的理解与养成良好的学习习惯。

一、基于错题反馈，促使新知建立

教师在新授课之前，可以总结学生在课后练习中出现的错题，并基于这种反馈，调整原有教学方法和策略，促进学生更好地建立新知系统。在新课教学中利用错题资源改进教学，主要从新知教学和新知练习两个方面着手。

（一）基于学情及时调整方法

课堂教学前，一部分家长在家和孩子一起学习教材，一部分家长把孩子送去各种课外辅导班，这在一定程度上提高了学生的知识起点，但他们没有积累相关的生活经验、操作经验，这导致他们在学习新课时容易出现“夹生饭”现象。基于这样的学情，教师要提高新知教学的质量，可以通过“引”和“导”两个步骤实现。

1.以辩引教

在每一节新课中，学生的学习都是有基础的，即具有一定的认知起点。因此，教师在进行教学预设时，应该了解学情，把握学生的认知起点;在教学过程中发现教学目标过于偏离学生认知起点，出现学生对知识的错误理解，需即时调整方法，以符合学生的认知水平与学习特点。……