张双红

摘 要：在学习的过程中，需要学生具备学习兴趣，才能更好地应对具有难度的知识要点和内容，让自己产生深入问题进行探究和解决的愿望，并且在完成后获得相应的成就感。对于物理教学来说，学习物理可以培养学生的实验观察能力、问题探究能力以及实验动手能力，这些能力的培养对学生综合能力的培养以及学生未来的全面发展具有重要的教育意义。基于此，本文对初中生物理学习兴趣的培养进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

关键词：初中物理;学习兴趣;培养方式

随着新课程改革的逐步推进，课堂教学的关注点逐渐从学生背诵知识多少转变为学生终身学习意识的培养以及兴趣的提升。在物理的学习中，学生需要记忆大量的物理概念、会计算物理题以及熟练操作各种物理实验，并且，经过两年的学习，学生要记忆的知识量会逐渐增大，这会给学生带来不小的学习压力，与此同时，教师依然固守于陈旧的教育观念，会让学生对知识进行重复性、机械性的记忆，缺乏生动体验和灵动性。而这样的学习方式下，学生不愿意与教师进行有效沟通，自觉性和自主性缺乏，失去了学习原本的快乐，记忆效果和学习效果可想而知。所以，需要教师改进教学方式，结合学生的实际情况和兴趣点，设计学生喜爱的内容，带动学生的兴趣发展。

一、创设趣味情境，激发学习兴趣

对于情境教学来说，情境教学关注学生的兴趣，通过游戏、信息技术、表演等具有趣味的手段，以此吸引学生的注意，推动学生兴趣发展，让学生更加主动的进行知识的学习和记忆，提高自己的学习能力。而情境教学的方式有很多，如，可以创设游戏情境、多媒体情境、问题情境等，把握学生的实际情况，将学生的思维由课件的愉悦转移到课堂教学中，让学生在自由的想象中进行知识的创造和理解，从而提升自己的能力。并且，物理知識具有抽象性，更需要运用情境创设来增添课堂教学的色彩。因此，教师要灵活利用情境教学，在合适的时机向学生提供情境，带动学生的兴趣发展，对知识产生想要深入掌握的愿望，实现教学的有效性性提升。例如，在学习“信息与信息传播”这部分物理知识的时候，本节课需要学生掌握信息和信息传播活动的五次巨大变革，了解自制有线电报机与接收机等物理知识。在情境创设的过程中，教师可以利用视频的方式，通过让学生观察视频中的纪录片，让学生对信息传播的知识点有更加生动的体验与掌握。并且，教师可以拿出相应的具体事物，如，手机、电脑、广告等，让学生清楚的掌握相应的知识，带动学生的兴趣发展，让学生对知识有了深刻的了解，从而提升教学效果。

二、开展趣味实验，增强探究兴趣

在物理学习中，实验环节是物理教学中重要的环节之一，经过实验的探究与验证，能够让学生对实验现象进行直观体验，培养自己的探究能力，同时，还能让自己对实验结果有清楚的了解，帮助学生有效掌握相应的物理原理，增强自己的物理学习能力。因此，为了培养学生的兴趣，教师可以将趣味的实验现象展示给学生，让学生在实验现象的观察中，引起自己的注意与集中，带动兴趣发展，对知识有更为明显的专注，实现对知识的强化记忆。例如，在学习“气体的压强”这部分物理知识的时候，本节课需要学生实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子以及理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。在实验探究中，教师通过组织学生开展“马德堡半球实验”，让学生在亲身的实验探究中，对大气压强的存在、大气压强的大小产生浓厚的兴趣与动力，并且能在接下来的教学时间内，依然保持着较高的探究兴趣，从而提升自己的学习能力。而在这样的学习体验下，学生的积极性有了明显的提升，会主动加入到实验探究中，锻炼自己的实验观察能力以及动手操作能力，也为有效教学的构建打造基础。

三、组织学习小组，提升合作兴趣

想要培养学生的物理兴趣，需要为学生构建融洽、良好的学习氛围，将学生思维转移到学习中来，提升学生的学习能力和学习效果。在教学过程中，教师可以组建学习小组，通过合理安排人员的分配，将不同能力的学生进行有效布置，并设计具有疑难性的小组问题，尝试让学生解决。而学生在小组学习中，会主动将自己的经验和意识传输给其他学生，在思维的相互碰撞后，产生新的思想，进而完善学生的知识体系，有助于学生物理思维的有效构建。因此，教师要通过组建学习小组，让学生在小组成员的相互帮助下，完成自己的任务，提升自己的思维。例如，在学习“二力平衡”这部分物理知识的时候，本节课需要学生通过观察实际现象，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，以及掌握二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部分等物理知识。在物理学习中，教师合理组建学习小组，设计难度适中的任务，让学生在明确分工、相互监督下，完成教师所布置的任务，从而提升自己的能力。并且，学生在合作学习中，显得更加快乐，有助于学生兴趣的培养。

总而言之，培养初中生的物理学习兴趣，对学生是否能够主动加入到学习活动中，对知识进行深刻理解和有效掌握至关重要。因此，在教学中，教师要不断改进教学方式，充分掌握学生的实际情况和兴趣点，结合情境教学、趣味实验以及合作学习等方式，将原本抽象化的知识转变为生动、具象化的动画，让学生直观记忆和有效理解，更愿意进行知识的学习与教师、同学之间的沟通交流，从而实现教学效果的提升，也树立学生终身学习的意识。

参考文献：

[1]张静.浅谈初中物理兴趣教学[J].商情，2010，000（006）：87-87.

[2]赵艳华.浅谈初中物理兴趣教学的切入点[J].学周刊，2012（09）：175-175.