杨瑞

摘 要：小学语文教师要丰富和发展自我的教学体系，打造出更加富有活力的阅读课程，让更多学生品味到阅读的乐趣，提高自身的阅读能力，激发本体的阅读潜力，用阅读的模式去丰富自我、发展自我、净化自我。教师要把正确的阅读模式传递给学生，让学生对于阅读产生更为深入的理解。教师要营造出其乐融融的阅读氛围，让每一个学生都能融入班级的学习体系中，克服阅读中存在着的刻板思维和焦躁状态，逐步产生焕然一新的阅读状态。

关键词：小学语文;阅读模式;阅读能力;分析研究;教学影响

小学语文教师要成为一个更富有智慧的、出色的教学者，把阅读的魅力传递给学生，让更多的学生能够用智慧和活力去完成阅读任务，在阅读文本后，充分地吸吮大量的语文知识，将其内化吸收为自身的一部分。教师要让学生懂得：阅读能力的养成和强化绝非朝夕之功，每一个学生都要结合自身的能力打造出更为合理的阅读体系，统筹课内课外两个阅读大局，让更多的学生更加懂得阅读的美好，用阅读去打开自身的视野，提高本人的境界，成为更为出色的个体。

一、教师要让学生爱上阅读

教师不应该以自身的权威和强制指令去督导学生完成阅读任务，而是要让学生能在阅读的过程中真正懂得阅读是一件美好的事情，同时让学生能以自主性和自觉性去完成大量的阅读任务，由此学生才能成为一个更为出色的阅读者，学生也能在不断地阅读后增长阅读经验，更加懂得如何在阅读的文本中提炼出更为丰富、更为生动的精彩内容，这对于学生的未来进步也是意义不凡的。

例如，在教授《扁鹊治病》《纪昌学射》时，教师要让学生对于类似的中国古代寓言小故事产生更大的兴趣，又能在阅读的过程中，克服本人的惰性和压力，能变为一个更为积极主动的学习者，从课外去搜寻更多的类似故事，在阅读的同时能感悟到知识和智慧。学生要把阅读视为一种生命的习惯，也要在阅读后增强自身的领悟力。

二、小学语文教师要传授学生正确的阅读方法

在漫长的一段时间内，小学生所秉持的阅读方法是错误的，也是不利于学生的发展和进步的。教师要试着帮助学生克服这种错误的意识形态和思维形态，能感悟到语文学习的意义，也能使用正确的阅读方法去处理大量的阅读问题，这对于学生的进步和发展也是意义不凡的。教师要帮助学生把笔记阅读法、卡片索引法、人物中心法、梗概缩写法在内的等等方法统统加以领悟，同时让学生在领悟大量的阅读方法后，克服大量的阅读障碍，成长进步。

例如，在教授《为中华之崛起而读书》时，教师要让学生把题目的出处搞清楚，真正明确这句话的来源，同时又要懂得这句话是这位伟人在何时何地说出的，这段话对于他的整個人生的发展和走向起到了怎样的意义和作用，每一个当代学生应该在阅读这段话的同时产生怎样的认识和理解？同时，在一个并不太平的当今时代，学生应该如何处理自我和民族之间的关系？学生要如何驱动自我、发展自我，从而让本人成为一个更为出色的个体？这些问题的存在和衍生都是值得认真地梳理和分析的关键性内容，同时也是推动学生取得重大的进步的关键性原因。

三、教师要让学生以课内为依托开启课外阅读

小学语文教师要让学生能成为一个手不释卷、热爱阅读、把阅读纳入到生命的个体，在此同时，学生才能在阅读的过程中化解形形色色的障碍和难题，更好地成长和进步，同时让自我的学习能力和学习效率都能完成本质的提高和超越。教师需要本着务实真诚的理念去推动学生完成课内学习的任务，同时让学生以正确的理念去处理好课外阅读的任务。

例如，在教授《将相和》时，教师应该让学生懂得，这篇文章是春秋战国时期关于赵国的两位灵魂人物廉颇和蔺相如的介绍。学生在学习了《将相和》后必然对于战国时期的历史和风云人物产生兴趣和探究的热情。教师要让学生能用强大的探索能力和探索热情去学习关于战国时期的其他人物的生平。教师要让学生能结合自身的能力和乐趣，认真地阅读春秋战国的资料，让学生能逐步化解本人的被动姿态和学习短板，在认真地吸收知识、启迪智慧后，能化解大量的问题，克服障碍，成为一个更为出色的人，又能让学生在学习历史故事后，增长自己的学习能力和阅读能力。教师要秉持着循序渐进的教学纲领，让学生能在阅读课外书后增长自己的能力。每一个教师都应该推动学生使其秉持着合理的理念去处理阅读的难题，在试着阅读后增强能力，实现本质的提高。

结束语

小学语文教师要让更多的学生深刻地懂得：阅读是一件充满乐趣的事情，每一个学生都应该秉持着合理的理念和模式去处理形形色色的阅读任务，同时化解自身存在着的阅读问题和阅读障碍。教师要让每一个学生都能释放出自身的潜力和潜能，把阅读视为一种生命的习惯。学生同时要在阅读不同的文本时抓住文章的核心，能逐步探究，深入分析，在阅读的过程中增强本人的能力。让学生成为一个更富有活力，更富有智慧的个体。

参考文献：

[1] 蒋爱国.怎样培养小学生的思维品质[J].湖南教育（下旬刊），2011（7）.

[2] 陶行知.创造的儿童教育[M].方明，陶行知教育名篇.北京：教育科学出版社，2014.