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小学数学课堂提问艺术的探讨

2021-01-09康翔

学习周报·教与学 2021年21期
关键词:小学数学

康翔

摘 要:小学阶段是学生数学兴趣培养、习惯养成的黄金阶段。而课堂提问对学生兴趣和习惯的生成具有积极地推进作用,所以,必须要格外重视课堂提问的艺术和水平。本文从课启发性、调动性、关联性三个方面对小学数学课堂提问艺术进行了探讨和分析。

关键词:小学数学;课堂提问艺术;途径探讨

什么是课堂提问艺术?简言之,就是教师在对学生进行课堂提问时采用的技巧和方法。技巧和方法采用,可以密切学生和问题之间的关系,让学生认识到课堂知识的本质,促进学生数学能力的发展。常见数学提问艺术方法有很多种,笔者认为教师可以启发性、调动性、关联性三个方面入手进行尝试。

一、课堂提问艺术——启发性

课堂提问是教师和学生进行沟通的主要方式,通过课堂提问,教师可以了解学生对课堂知识的掌握情况,也可以从学生的反馈中找到自己工作中的不足,进一步提高教学质量和效果。[1]而想要切实发挥课堂提问的作用,教师必须要对教材内容、学生学情有足够的了解,才能够让问题内容具有启发性。启发性问题的提出,既不会浪费学生的时间,又能够让学生从中抓住课堂知识的核心内容,树立学习数学知识的信心,引导学生进行独立、主动思考,从根本上提升学生的数学思维。

“4的乘法口诀”是小学数学中的基础知识,也是小学生需要掌握的重要知识。教师在教授这部分知识的时候,完全可以提出一些启发性的问题,帮助学生快速掌握“4的乘法口诀”。

教师:“1乘以4等于4,就是一个4,2乘以4等于8,就是两个4,4加4是不是等于8呢?那么3乘以4等于多少呢?”

学生:“3乘以4,就是三个4相加,4+4+4=12,所以3乘以4等于12!”

教师:“回答得非常正确!那么4乘以4等于呢?”

……

通过这种启发性的数学问题,能够有效提高学生的数学思维和逻辑,从中快速找到乘法口诀的本质和核心,实现学生数学核心素养的发展和进步。

二、课堂提问艺术——调动性

小学生,在学习知识的时候,都是比较好奇的,而在回答问题的时候,普遍存在胆怯心理。[2]尤其是数学这类抽象性学科,更是在提问阶段让许多学生望而生畏,其中,最为主要的原因就是教师没有将学生参与性和积极性调动起来。所以,在数学课堂中对学生进行提问的时候,教师可以尝试选择一些开放性、思考性和探究性的问题,这类问题并没有准确的、固定的答案,可以有效降低学生的恐惧心理,充分调动学生参与问题回答的积极性和主动性,继而实现课堂提问的价值。

“辨认方向”这节课程的内容相对简单,在进行课堂提问的时候,能够非常容易调动学生的参与性。所以,在课堂提问艺术中调动性的实现,还需要建立问题的简单性、兴趣性上面,才能够让学生放弃“对错观”,敢于去尝试主动回答教师的提问。在教授本节课程的时候,教师可以尝试加入游戏教学法,以游戏为框架进行课堂提问。

教师:“《加勒比海盗》大家都看过吧?”

学生:“看过!”

教师:“里面常常转舵45度,航线西北!度数这个问题先不管,我们就单纯以方向进行练习,下面每个人都是杰克船长,看看谁最快地指出今天学习的方向!好不好!”

学生:“好!”

教师:“转舵!西南!方向错误,再转舵,正北!”

随着教师口令的下达,只有个别学生会指错方向,但是,慢慢地大家都能够又快又好地指出正确的方向了。

游戏和提问的结合,可以充分发挥课堂问题艺术中调动性,让全体学生参与到课堂“提问”中,快速掌握熟悉“东、南、西、北、东南、西南、东北、西北”等方位。

三、课堂提问艺术——关联性

数学知识和数学知识之间往往具有一定的关联性。本节课程学习的数学知识,可能是下节课程的基础部分,也可能是上节课程的归纳和深入。因此,教师可以借助数学知识的关联性,进行数学问题的挑选。[3]通过这类问题,一方面可以降低学生回答问题的难度,另一方面能够让学生学会运用新旧知识的关联性解决数学问题,提高解题、做题效率。常见的关联性提问方法有两种,一种是对新旧知识衔接部分的提问,一种是寻找数学知识中的异同点,从而协助学生完成对数学知识的掌握和学习,改善学生和数学知识间的关系。

在“百分数和分数、小数的互换”这节课程中,学生不仅会学习到新知识“百分数”,还会复习“分数”“小数”等已经学习过的旧知识,通过学习三者之间的转换,继而掌握完成新旧知识的融合,完善小学生数学知识框架。所以,在这节课程中,教师可以充分借助课堂提问艺术中的关联性进行提问,帮助学生快速回忆旧知识,实现新旧知识的无缝衔接,帮助学生打下坚实的数学基础。

教师:“上节课我们已经学习了百分数的概念,大家也已经知道了百分数的使用方法了,今天,我们来复习一下以前学习过的知识,谁来说说分数的概念什么?”

学生:“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样的一份或者幾份的数叫作分数!”

教师:“呦呵,回答得这么准确啊?看来最近这段时间真的有好好学习啊!值得表扬”

通过这些关联问题,能够让学生快速获得教师的认可,从而增强学生学习数学知识的信心,调动学生学习数学知识的兴趣,帮助学生养成良好的数学学习习惯。

四、结语

总之,小学数学是整个数学体系的基础,只有数学基础打好了,学生在学习更高等级数学知识的时候,才能够更加轻松、更加高效。所以,作为小学数学教师任重而道远,需要充分认识到自身的责任,抓好数学课堂提问环节的工作,让课堂提问更加有效和高质。

参考文献:

[1] 杨琳. 小议小学数学课堂提问艺术[J]. 新丝路:上旬,2020(8):1.

[2] 冉少萍. 小学数学课堂提问艺术探微探析构建[J]. 文渊(小学版),2019.

[3] 周贞. 小学数学教师在课堂教学中提问艺术的研究[J]. 人文之友,2019,000(011):P.209-209.

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