隋艳霞

摘  要：英语作为国际通用语言的一种，在国际范围内有极高的引领价值，因此学习好英语对于新世纪新型人才而言具有重要意义。小学作为学生与英语接触的初级阶段，培养学生学习兴趣，提高学生学习动力具有重要意义。本文笔者从“激发兴趣、稳定兴趣、持久兴趣”三个方面入手，对小学生英语学习兴趣的培养进行初步的研究与探讨。

关键词：小学英语;兴趣培养;学习动力

一、情景导入：激发兴趣

在实际教学中，教师可采用情景导入的方式来激发学生的学习兴趣，笔者认为激发学生学习兴趣的第一要点是要诱发学生学习动机，而情境导入教学对于学生学习动机的诱发而言具有重要作用。例如情景导入要完善英语课程规章，教师可为本班学生起英语名字，课堂教学中要求学生以英语名字完成学习，教师也要用英文名字上课，营造一个良好的英语学习空间。小学生具有活泼、好奇心重的特点，起英文名字能够激发学生的新鲜感，也能够引起学生的学习兴趣，老师可以让每个学生设计自己的英文名字卡片，上课时老师叫学生只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名的读法和写法，同时也锻炼了口语表达能力。

二、实践教学：稳定兴趣

激发学生学习兴趣需要课堂导入的引领，稳定学生学习兴趣则需要实践教学的深化，因此笔者认为稳定学生学习兴趣是本文研究的重点，也是提升学生英语学习兴趣的关键点。在实际教学中教师应合理地规划实际教学，重塑相应教学方法，以此来稳定学生学习兴趣。例如“this is my new friend”教学中，根据教学重点难点：Drills，words and letters.以及The places in China. 笔者采用了多媒体教学实践方式，以图文并茂的方式来稳定学生学习兴趣，结合文本内容给学生配上相应的图片，并加以导图，学生在课堂学习中能够更好地认知英语学习的而魅力，学生学习方式的转变极大地提升了学生学习兴趣。

三、学科融合：持久兴趣

学科融合是实现英语教学纵深价值的重要方式，在实际教学中笔者通过英语与其他学科融合的方式极大地满足了学生学习追求，既促进了英语学习发展，也实现了学生综合素养的培养。例如在实际教学中，笔者用英语为学生解读其他学科，因为英语学习本质上是一门语言学习，对于学科融合教学而言具有天然的优势。如“I like those shoes”教学中，笔者融合了生活教学学，在实际教学中首先要导入学生生活中客观存在的事物，（出示裙子）Look，Jims buys a skirt.讲解单词skirt和句子can I help you？please show me the skirt（出示雨衣），讲解单词raincoat. Please show me the raincoat. Please show me that raincoat.通过学科融合教学实现了英语学习的纵深化发展。

总之，英语作为国际通用语言之一，英语学习极大地关系着学生未来，这也是我国全面素质教育的根本要求，在实际教学中教师应围绕学生主体地位，不断创新英语学习方式、目标、理念追求等，提升学生英语学习兴趣，提高教学质量。

（责任编辑：陈华康）

參考文献：

[1]李翠平. 在生活化教学中激发学生英语学习兴趣[J]. 小学教学参考，2020（33）：64-65.

[2]闫海银. 小学英语趣味课堂的构建[J]. 校园英语，2020（45）：211-212.