胡惠静

摘  要：小学生在数学知识的整合与积累上，通常不具备调节学习情绪和理解数学基础理论应用方向的能力，对数学基础理论中过于深奥的内容含义的理解，是小学阶段数学教学中重要的研究方向，小学生只有能够理解確切的数学概念内容时，才能在数学概念的应用上、数学理论的分析中有效降低面对难点内容的学习打击，减少自我否定等教育问题的出现。

关键词：小学教育;数学教学;分层教学法;研究与分析

一、借由教学内容与学生水平的差异，完成数学教学的基础分层

在学生层面的教育分层中，存在知识素养差异化较大的基本情况，根据学生对教学内容的接受水平进行基础的分层研究，可有效减少不同知识水平的学生在遇到难点问题时，自卑和心虚的学习心理情况发生。为此，教师在基础的分层教育研究中应该利用教学目标的单元差异度，让知识内容的发展在现实生活里，进行分类和印证，此种分层教学的教育起始点，能够在知识结构的层次化中，减少学生学习难点知识法则产生的反弹，最终利用知识难点的分层加深单位课堂中理论知识的基础包裹性，减少学生产生的否定学习心理状态，降低数学课堂中小学生的学习压力，使小学生在分层教学的学习分压作用下，实现知识水平的最终演化。例如“三位数乘两位数”的分层教学中，根据乘法计算方法中不同运算法则的特殊性，加强乘法计算的过程性培养，能够使教师提供的乘法计算方法既有基础法则的融会贯通，又有必要的特殊性运算分析。……