秦雅

【摘要】随着高中课程改革的逐步推进，如何适应新的高考评价体系，提高学生学习历史的兴趣，养成较好的历史学科核心素养，提升历史课堂效率，成为高中历史课堂改革的思考点。将英语、对外汉语教育中运用的“任务型教学法”引入高中历史教学，取得了一定的教学成绩。文章在此基础上对这一教学法进行理论层面的总结。

【关键词】高中历史教学；任务型教学法；特点；实践与反思

【中图分类号】G633.51【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）17—0118—03

“我爱历史，但我不爱历史课堂”，这句话反映了当下很多学生对历史课的认知和感受，它道出了传统历史课堂的一大窘境：历史课堂的常态是教师单方面的学识展示，对学生来说，枯燥的历史概念当然无法与有趣的历史故事情节相比。再加上大容量的教学内容，学生的注意力和思维难以始终如一地跟进，就很容易产生厌倦情绪。

如何让学生在课堂上有效学习的同时还能保持較高的学习兴趣与动力？笔者与所在的教研团队经过较长时间的思考与不断尝试，试图借助“任务型教学法”来破解这一难题。

一、“任务型教学法”的特点

所谓“任务型教学法”，就是以任务组织教学，在任务的解决过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的资源，在实践中感知、认识、应用，以达到在“思”中学，“用”中学的目的[1]。

“任务型教学法”是以学生主动学习为中心的教学法。这一教学法最大程度为学生提供思考与探究的机会，通过课堂上的任务活动，学习者充分利用自己已经获得的资源参与开放性的信息交流，达到预期的教学目标。……