郭红萍

【摘要】作文是小学语文教学的难点，是学生阅读能力、语言文字应用能力的综合体现。而采用科学的、多样的评价方式，对提升学生作文素养至关重要。文章就学生作文评价方式进行了探讨与研究，指出了目前小学作文评价中存在的问题及原因，并结合学生和教学实际提出一系列解决问题的应对策略。

【关键词】小学语文；作文教学；多元评价；问题；原因；策略

【中图分类号】G623.24【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）17—0112—03

评价是作文教学过程中一个极其重要的环节。通过评价，可以让学生知道自己作文优点在哪里，不足在何处，应该怎样去修改，进而不断提高作文水平。目前，小学作文教学评价方式单一，不利于学生作文素养的提高。因此，教师要在作文教学中构建多元评价方式，努力培养学生自评兴趣，激发其自评意识，不断提高学生的作文能力。

一、小学作文评价存在的问题

1.重批阅，少沟通。作文批改是师生之间内心情感交流的最好方式。但由于工作的繁忙，教师对作文的评价都是“单行道”，只是一个方向。在批阅作文时，只注重批阅形式，草草地写上几句简单的评语，没有与学生的感情交流，没有与学生的认识沟通，引不起情感共鸣，达不到认识一致，导致评价效果不佳。

2.重详批，少面批。在工作中，不少教师觉得只有“精批细改”才是对学生的负责。一次作文批改，会花费教师两三天的时间，但作文本下发后，有70%左右的学生只看一下等级，根本不看评语。这种少了面批的批改，实际效果与教师的期望相去甚远。……