王琼

【摘要】近年来，随着语文教师对文本解读认识的不断加深，其解读能力有所提升，但此过程中明显存在固定化和模式化套用的问题。就《小石潭记》单篇而言，语文教师惯于采用“知人论世”的方法进行解读，解读生硬晦涩，不见读者参与，更也未显作者原本心境。本文试以裸读与素读的阅读状态，运用文本细读的方法，对文中之景致、情致与文境做了一定分析与思考，以此为教学解读寻求新思路。

【关键词】文本细读；《小石潭记》；景致；情致；文境

【中图分类号】G633.33【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）17—0124—03

文本解读的核心是文本。文本承载着创作意图，含射创作环境，暗含作者处境，更彰显作者心境，其与读者经验相遇，共同作用于自身的内涵意蕴。而解读文本是语文教师联结课标、文本与学生，进而确定教学内容，设计教学方案以及个性化教学的基础。其解读应始于文本触面，行于文本沉浸，终于文本分析。在此沉浸式阅读过程中，教师应确定并把握、理解和感受文本之关键点，于进一步分析之基础上寻求文本价值的实现。

《小石潭记》是一篇短小精悍的游记小品文，柳宗元笔下的小石潭之景明亮清透，但在笔锋婉转之时又暗晦无源。所谓“一切景语皆情语”，探其究竟，实为作者心境变换之由，即情感导致观感相异。基于此，反复细读可以提炼出三个关键性的问题引领文本解读：其一，文中之景以何种踪迹转换？其二，文中之情感如何起伏，为何起伏？其三，景情二者如何共同营造文中之境？……