杜萌

摘要：在信息技术的飞速发展下，信息化教学手段在小学数学学科中被广泛得到了应用，改革和创新现有数学课堂的教学模式，能够顺应当前小学生的思维发展现状，提高其对数学知识探究的兴趣。在实际信息化课堂教学中，数学教师首先使用多媒体教学设备创建情景化的教学模式，提高数学知识的传递力度。其次使用交互性比较强的信息技术打造互动、互通、交流的网络平台，便于学生使用便捷的方式展开学习活动。最后通过开展趣味性的微课教学形式，提高学生在课堂参与中自主学习的主观能动力。

关键词：小学数学;信息化教學;方法研究

传统数学课堂体验式的教学模式，已经无法满足当前学生的学习需求，不利于学生拓展视觉思维和提高其综合使用数学知识解决问题的能力。数学教师有机的将信息技术贯穿到数学课堂当中，是当前行之有效的一种新教学模式，也是信息化发展路程中的必然改革趋势。信息化的教学方法可以将庞杂抽象的数学知识变得简单化，为学生数学思维的发散提供多角度的方向，扭转学生对枯燥、乏味数学课堂学习的认知体系，提升学生对数学知识主动探究的积极性。

一、 利用多媒体，丰富教学形式。

在小学数学学科中，教师要严格尊重学生在课堂上学习的主要位置，将发挥学生主体学习作用作为教学的前提条件，以轻说教重引导的方式，带领学生自主的在课堂上进行思考和探究。数学教师使用多媒体直观、立体和形象的教学优势，让数学知识点以图片、视频和软件等多种形式的方式呈现出来，可以有效的激发学生的数学思维，给学生带来极大的美好学习感受。在数学知识生动性和趣味性的展示下，消除学生以往对数学学科学习的抵触心理，对学生综合个体的发展和成长有着极大的促进作用。

例如，在教学“有趣的乘法计算”的课堂内容时，数学教师可以使用学生比较容易接受的生活化教学案例，导入到多媒体教学设备当中，以图片和视频播放的形式，将数学知识铺展开来，在拉近和学生心灵之间的距离的同时，提高学生对数学知识深入探究的积极性。教师以引入在商场购物的实际情景，让学生观看购买一支和多支自动笔的过程。通过“总共需要多少钱”为问题引导，在直观有趣的教学场景下引发学生深入的探究和思考，提升学生对数学知识的灵活运算能力。

二、借信息技术，打造网络平台。

在信息技术的迅猛发展下，小学数学课堂不再局限于以往传统的教学模式，采用网络化的教学方式，能够打造高效的信息化教学课堂。数学教师可以使信息技术。帮助学生构建一个网络互通的学习平台，在网络平台上将教学的过程、素材以及相关内容进行信息化的整合，使得学生可以在家庭和学校两种环境里，都能和教师进行有效的互动，对数学知识可以便捷的进行数学化处理。这种教学方式不仅仅可以让学生在多元化的教学环境中，加强和教师之间的互动交流，同时也可以提高数学课堂的学习教学效果。

例如，在教学“长方形和正方形的基本特征”的课堂内容时，数学教师采用网课的形式，带领学生以自主探究的方式进行学习，加大学生对本节课堂教学内容的基本认知水平。学生在网络课堂学习过程中遇到的不能理解和掌握薄弱的知识内容时，可以通过平台其实反馈给教师，及时寻求教师的帮助，然后教师根据学生的问题有针对性的调整教学内容。信息化网络平台是建立互动沟通的桥梁，能够积极的帮助学生建立完善的数学知识架构。这样学生可以再更加灵活和活跃的学习场景中，拓展自己的数学思维，开发学习数学知识的潜能，确立自身在数学课堂上的主体地位。

三、借助微视频，培养自主学习。

在信息技术和数学课堂活动粘性增加的前提基础下，微课教学成为一种新型的教学模式，给数学课堂信息化教学带来了生机和活力。微课教学模式具有时间短暂、内容突出、主题精准、形象生动的鲜明教学特点，可以让学生短时间内将注意力全部集中在课堂学习当中，并可以通过一个主题展开详细的讲解，从而有效突破教学活动中的重点和难点。学生可以以反复观看的形式强化对课堂学习的效果，还可以在观看中查漏补缺，弥补在课堂学习中存在的漏洞。

例如，数学教师在教学除“法的验算”的课堂内容时，首先将本节课堂的教学重点内容以微课课件的形式呈现给学生，让学生通过参考课件内容自主进行预习。然后教师结合教学内容，详细的为学生进行讲解，强化学生对本节课堂知识的吸收效果。最后教师给学生预留足够的复习时间，带领学生通过反复观看的形式，进一步使学生加深对本节知识点学习的印象，同时帮助学生查找在学习过程中遗漏的地方。这样微课应用于完整的教学环节，可以保证数学课堂一直在高效的教学模式下进行，丰富的学生对数学学科的认知理念。

总而言之，信息化教学方法在小学数学学科中的广泛应用，使得数学课堂教学形式变得灵动起来，既丰富了数学课堂教学内容，又可以让学生在感知数学知识价值和意义的基础上，提升对数学学科学习的兴趣。在这一过程中，数学教师可以通过多媒体辅助教学工具、信息网络平台以及微课教学的三种信息化教学方法，带领学生高效、系统的探究数学知识，提高学生对数学学科学习的感悟能力。

参考文献：

[1]杨鹏.体验式教学法在高中音乐课教学中的运用[J].文化产业，2021（30）：138-140.

[2]闻思扬.体验式教学法在高中音乐课教学中的运用[J].求学，2021（40）：13-14.