胡胜男

摘要：在高中物理习题课教学中，教师通过创设合适的问题情境，鼓励学生一题多解，从而培养学生创新思维能力，本文以一题为例，浅谈在高中物理习题教学中教师应如何选题、如何引入问题、如何帮助学生多向求解实现一题多解。

关键词：高中物理;习题教学;一题多解;创新思维

与科学家的创新不同，高中生的创新是一种个体化的创新，其创新成果的呈现方式常表现为学生在获取新知过程中对未知问题的深度思考、另辟蹊径、一题多解、质疑想象、创新实践活动等，对学生个体而言问题是新颖的，问题的解决过程也是新颖的，学习新知的过程本身就具有个体意识上的创新价值。本文以一题为例，浅谈在高中物理习题教学中，如何训练学生一题多解、培养学生的创新思维能力。

例1：在光滑水平面上有一静止的物体。现以水平恒力F1推这一物体，作用一段时间后，换成相反方向的水平恒力F2推这一物体，当恒力F2作用时间与恒力F1作用时间相同时，物体恰好回到原处，此时物体的动能为EK=32J，则在整个过程中，恒力F1、F2各做功多少焦耳？

例题分析：如图1，首先分析例题中整个物理情境和过程，设物体由A点在F1作用下向右加速运动到B点，换F2后并不立即向左运动，而是继续向右减速运动到速度为零的C点，而后在F2作用下由C点加速运动回A点，加速、减速阶段位移关系为等大反向，这是解出这道题的关键，也是学生最难获得的关键信息，此处教师应鼓励学生对物体进行全程分析，找出各过程的受力特征、运动学物理量特征。……