杨学燕

【摘要】高中数学是学生学习数学的关键阶段，也是通向高等数学的一个纽带。高中数学的学习对学生来说非常重要，但是对学生来讲也有一定的难度。实际上，高中数学除了课堂的书本知识教学，还包括习题教学，学生只有将习题弄懂了，才能将书本知识真正巩固。就现阶段的高中数学习题讲解课程来讲，大多数教师只将讲题的主要思路集中在书本知识，没有将学生的思维打开，学生在解题时思维有局限性。因此，教师需要将数学习题教学进行优化，改变教学的策略，注重师生交流，提高教学的有效性。

【关键词】习题教学 新课标 高中数学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0130-01

高中阶段是学生学习数学的重要阶段，其关系着学生学习习惯和心态的形成，而课堂的习题教学对学生来讲是决定性因素，直接影响着学生的兴趣和学习效率。因此，教师必须重视高中数学的习题教学，提高课堂的效率和质量。随着新课标的实施，很多高中的教师都转变了教学方法，逐渐以学生为中心，加强师生互动，让学生全身心参与到课堂习题讲解中，开发学生创造性思维。但是，还有一些高中的数学教师并没有将习题教学工作做好。本文主要探讨新课标下的高中习题教学分析，从高中数学习题教学现状以及高中数学习题教学的创新方式两个方面进行阐述，其具体情况如下。

一、高中数学习题教学现状

目前，高中数学教学有一定的局限性，高中数学对很多学生来讲难度相对较大，很多学生学着学着就不太理解，逐渐失去了学习兴趣。在国内的高中数学课堂上，很多数学教师的教育理念非常传统，有些教师认为给学生灌输的知识越多越好，其实这种思维是有问题的。因为有这种思维的教师一定会在有限的习题课堂上讲解更多的习题，将培养学生解题能力的目标放在一边。这种教学模式就是一教师为中心，以教师讲课为主，学生在下面听课。虽然认真听了课，但是学习效果可能没有那么好，因为学生接受知识是被动接受，而不是主动接受的。还有一些教师在讲解习题时，只注重课本上提到的知识，没有将知识拓展开来，这对学生思维的开发远远不够，很多学生在上了习题课之后，只会用一种方法解题，如果需要换一种思维，他们就没办法了。学好数学的关键在于培养学生的独立解题能力，让他们对数学产生兴趣，在解题时能联想到教师讲过的多种解题方式，而且能够举一反三。

二、高中数学习题教学的创新方式

（一）创新教学方式

教学方式是决定学生能不能接受知识的关键，如果教师的教学方式非常传统，没有趣味性，那么学生可能对知识的接受度就会打折。教师如果能够创新教学方式，那么学生学习数学的积极性就能被调动起来。教师在讲解习题的时候应该主动寻求学生的配合，例如：叫学生先进行演算，如果学生的算法是对的，加以表扬，带领学生寻求别的解题方法。如果学生的算法错误，教师应该给同学们讲讲错误的代表性，引导学生往正确的方向思考。教师还可以利用计算机辅助教学，使习题讲解更有趣味性，改变教学的节奏。另外，教师应该鼓励学生提问，提高学生的学习积极性。

（二）培养数学精神

数学精神是严谨地、追求真理的精神，数学教师的责任是培养学生的数学精神。党热爱数学的认识遇到不能解决的问题时，他们会有非常高的积极性与热情。如果每位学习数学的高中生都能有解决问题的热情，那么学好数学就不难了。因此，教师可以通过一些手段来培养学生的这种精神。例如问题教学法，所谓问题教学就是将问题引入课堂，鼓励学生积极思考钻研。另外，教师可以多为学生进行一些问题的情境导入，使学生对该问题充满好奇。教师对学生的引导可以不仅仅局限于书本，还可以有新的拓展，启发学生的发散性思维。教师还可以联系实际生活，将数学与生活常识融合起来，提升学生对数学的重视程度。

（三）开发数学思维

高中数学对于学生来讲有一定难度，有一定的挑战性，但是趣味性也随之增强。高中数学教师在进行数学习题的讲解中，应该将合理地猜想融入解题的过程。例如一道数学题如果有三种解题方式，教师可以为学生们讲解一种，然后用学过的知识点提示另外两种个解题方式，让学生们更加积极地思考。这样学生就会根据教师的提示进行更加准确的猜想，将自己的思维发散开来，很多形式单一的数学题在教师的引导之下变得具有丰富性。另外，数学教师还可以在班级内部成立学习小组，将有难度的问题分给小组，让同学们互相讨论，共同进步。这样不仅可以快速解题，还能将大家的只会集合起来，启发其他学生的思维。教师还可以鼓励学生逆向思维，使学生了解题方式的合理性，让学生能够对数学题目产生更加丰富想象，将学生的解题思维疏通。数学题需要学生花大量的时间练习，摸清楚每种题目的解题方式与诀窍，因此，教师应该给学生更多的学习空间，在讲题目的时候留一点余地，鼓励学生自行探究。

三、结束语

高中数学对学生来讲非常重要，数学习题的教对培养学生的数学能力有非常大的影响。因此，在进行数学习题教学时，教师一定要帮助学生养成良好的解题习惯，培养学生的自主解题能力，并与学生多多交流，提升学生对于数学学习的积极性和主动性，提高学生数学学习的效率和数学教学的效果。

参考文献：

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