姜丁灵

摘要：音乐贯穿幼儿的学习和生活，幼儿园不仅是培养幼儿音乐素养的阶段，也是培养幼儿对音乐的兴趣和感受的阶段。在现阶段进行音乐教学中，大多数幼儿教师运用游戏化的教学方式进行教学，使得学生在学习过程中完全放松自己，提升学生的学习积极性主动性。

关键词：音乐教学;游戏化;实践策略

前言

随着幼儿园大班幼儿自我意识的提高，对事物的评价也越来越高，音乐课是幼儿最喜欢的课程之一，本课程的教育理念也符合幼儿身心发展的要求，注重培养幼儿的想象力和审美能力。幼儿教师将游戏理念融入音乐教学中，有助于提高音乐教学的效率，帮助孩子快速掌握音乐理论知识，让孩子在游戏中轻松学习，符合现代素质教育理念的要求。

1.幼儿园大班音乐教学游戏化的意义

幼儿园音乐教育的目的是让幼儿感知音乐，丰富幼儿的生活，培养幼儿的音乐审美，提高幼儿的综合素质，培养幼儿良好的思想品德。音乐教学不仅是幼儿学习的调味料，更是让幼儿放松身心的一种教学方法，现阶段幼儿园班音乐教育正处于改革和发展的过渡期，一些教师仍然沿用传统的教学方法，忽视对学生主观能动性的培养。这就要求教师要将游戏理念融入音乐教学中，发展幼儿的情感体验，提高幼儿对音乐的理解，对促进幼儿的全面发展起着重要作用。

2.现阶段幼儿园大班音乐教学中存在的问题

2.1缺少多样化教学模式

许多幼儿教师在实际音乐教学过程中缺少多样化教学模式，没有对幼儿进行有效的管理方法，无法有效地提高孩子的学习能力，另外一些教师对游戏教学的理解不深，片面认为游戏影响教育质量，孩子只能在课下时间玩游戏，导致幼儿园大班音乐课堂教学活动没有活力，无法刺激幼儿主动参与课堂学习。

2.2没有发挥幼儿的主体作用

一些幼儿教师对素质教育的认识片面，在教学实践中存在许多问题。特别是教师为了方便幼儿的管理，一些教师在教学过程中仍然以自己为教学主体，忽视幼儿的主体学习地位，这对幼儿的天性发展起制约作用，不利于幼儿学习能力的提升，严重阻碍了幼儿园高水平的音乐教育目标的实现。

3.幼儿园大班音乐教学游戏化的实践策略

3.1设计与音乐教学内容相关的舞蹈游戏动作

在传统的音乐教育中，老师总是占据课堂主体，幼儿被动且机械的听教师讲课，教师要求幼儿重复单调的节奏或歌词，导致课堂教学氛围枯燥乏味，使得教学效果得不到有效保障。这就要求教师在教学过程中要转变教学方法，利用舞蹈游戏进行音乐教学，让幼儿一边唱歌一边跳舞，把舞蹈动作引入音乐课，让孩子们除了学习音乐之外，还可以进行舞蹈学习，激发学生的学习兴趣，使得学生主动参与课堂学习，加深幼儿对音乐作品的理解。

3.2选择适合幼儿特点的曲目开展游戏化教学

幼儿比较小很活跃，因此较少在开展游戏教学时要根据幼儿的实际情况，在音乐教育中，教师要注意这个年龄段幼儿的特点，选择节奏感强的歌曲，提升学生的参与兴趣。音乐是一门高雅的艺术，要想有效提升学生的音乐学习效率，幼师在教学之前应先为幼儿营造学习氛围，幼师还可以选择广为流传的音乐，并让幼儿自己设计游戏活动，引导孩子们在优雅、有流行音乐的情况下享受音乐，让学生体会音乐的魅力。

3.3完善教学体系，充分融入游戏化内容

提高幼儿园大班音乐教育水平的主要条件是选择适合幼儿身心发展的教材，使音乐教学的效果事半功倍，教师要完善幼儿园大班音乐教育体系，整合相关教学内容，设计多样化的教学方法。较少可以利用游戏来整合音乐学习的概念和内容，增加学生对音乐学习的兴趣，激发孩子的学习积极性，让孩子在游戏中学习更多的音乐知识。音乐教师还可以选择适合幼儿参与的游戏，在游戏进行音乐教学，进而提高幼儿的认知能力和学习能力，例如教师在播放"娃哈哈"这首歌时，老师可以先向幼儿说明这首歌是根据维吾尔族民歌内化而成的，并根据音乐组织合理的游戏，让幼儿对歌曲内容有更深入的理解，促进幼儿的全面发展。

3.4创设情境，实现音乐游戏化教学

在音乐教育中，教师应该为幼儿创造一定的学习情境，在生动有趣的情境中教幼儿进行学习音乐知识，培养幼儿良好的道德素养，教师还可以邀请幼儿以表演的形式来解读音乐内容。例如，教师在教学前首先在网站上选择与所学音乐相关的图片和视频，引起孩子们的注意力，使得幼儿对音乐的学习更加热情，提升幼儿的音乐学习效率。此外，教师还可以根据教学内容创设情境，让孩子们产生情感上的共鸣，不同类型的音乐所表现出情感是不同的，教师可以利用游戏的形式来简化复杂的音乐教学内容，指导幼儿在游戏中学习音乐知识，从而提高幼儿音乐课上的表现力。例如，在教《小红帽》的歌曲时，课前音乐老师可以帮助幼儿创建场景模拟，让幼儿快速投入学习，保证教育环境与歌唱情况的一致，老师还可以把幼儿分成不同的小组，分配不同的角色，如灰狼，小红帽和奶奶，并让幼儿根据角色进行表演，使得学生充分融入到学习环境中，帮助学生营造良好的学习氛围，让孩子们在不知不觉中获得更多的音乐知识，达到有效教学的目的。

3.5加强课堂掌控，保障教学有效性

将音乐教育融入游戏中，可以充分发挥幼儿的个性，增强幼儿的自主性，在进行游戏化的音乐教学时，教师要加强对课堂的掌控，规范幼儿的游戏行为，随着制止幼兒不良行为的增加，可以确保音乐教学的正常发展，特别是在进行角色扮演教学时，孩子们在选择角色时会有差异，教师要耐心地说服孩子，并说明所有角色都是重要的，让孩子意识到自己在角色扮演中的价值，使得幼儿更好地参与角色表演，确保游戏化音乐教学顺利进行。要想将游戏融入音乐教育中，教师要做好充分的准备，教师要根据幼儿的实际情况规划教学内容，精心设计游戏标识及其内容，并考虑到游戏的风险，确保在安全的情况下进行游戏化音乐教学，这不仅有效规范幼儿的游戏行为，而且有助于音乐课堂教学的有效发展，对幼儿良好性格的培养有重要影响。例如，在教音乐《糖梅仙子》时，老师要提前准备仙女峰、小篮子、糖果、王冠灯，并合理设计游戏环节，之后老师就可以让孩子们扮演仙子的角色，并分享自己的糖果，激发学生参与游戏的积极性，进而促使幼儿有效学习音乐。

3.6进行合理的评价。

老师的鼓励和表扬可以成为孩子们学习的一大动力，其实在幼儿园大班游戏化音乐教学过程中，教师应该制定完善的评价政策，激发孩子的学习积极性，例如教师可以对表现得很好的幼儿进行奖励，如小红花、贴纸等，对于表现不理想的幼儿教师也要给予相应的鼓励，这样幼儿才能重视自我提升，教师可以深入挖掘幼儿的学习潜力，从多角度来鼓励幼儿参与音乐学习，通过合理的评价，激发幼儿的学习意识，提高幼儿的音乐水平，发挥音乐教育的现实作用，进而促进幼儿健康发展。

4.结语

综上所述，教师在进行幼儿园大班音乐教学的实践与研究时应以科学的方法来设计游戏内容，要着眼于幼儿的需求和年龄特征，提高音乐游戏化教学的多样性和趣味，刺激幼儿的学习兴趣和积极性，提高幼儿园大班音乐教学水平。

参考文献：

[1]郭红梅.幼儿园大班音乐教学游戏化的实践研究[J].名师在线，2021（23）：83-84.

[2]黄琳君.幼儿园大班音乐教学游戏化的实践研究[J].新课程，2020（39）：120.

[3]朱婕.浅谈幼儿园大班音乐教学游戏化[J].新智慧，2020（08）：31.