【摘要】学生普遍缺乏识字兴趣，在各种识字活动中表现得不够积极，不太活跃，对各种识字方法掌握得不够牢固，运用得不够熟练等。为了增强小学低年级语文识字教学的有效性，教师可以将自主阅读与识字教学有效整合，激发学生的识字兴趣，调动学生参与识字活动的积极性，指导学生掌握各种识字方法。

【关键词】小学;低年级语文;自主阅读;识字教学;有效整合

【基金项目】本文系中心校课题“农村小学生自主阅读培训研究”（课题立项号：202103）研究成果之一。

作者简介：甘丽彬（1977.04-），女，福建省漳州高新技术产业开发区靖圆第二中心小学，一级教师。

识字是小学低年级语文教学中的一个重头戏，是发展学生阅读能力以及提升学生写作水平的坚实基础。但是，在小学低年级语文识字教学过程中，教师重识字效益提升、轻识字兴趣激发的现象屡见不鲜，重识字效果检测、轻识字活动设计的举措多如牛毛，重识字能力提升、轻识字方法指导的做法不在少数。

事实上，识字效益提升与识字兴趣激发之间并不矛盾，识字效果检测与识字活动设计之间并不冲突，识字能力提升与识字方法指导之间并不排斥，而是有着密不可分的联系。倘若学生对识字产生了浓厚的兴趣，那么识字兴趣就会成为提升识字效益的内驱;倘若教师在识字活动设计方面做足了功夫，那么学生的识字效果就会水涨船高;倘若教师指导学生掌握了有效的识字方法，那么学生的识字能力就会节节攀升。……