摘 要：体验式德育课程对促进体验式德育活动具有关键性作用，文章立足初中学段，聚焦体验式德育课程的资源选择、开发与整合。学校和教师遵循心理性、人文性和地域性，依据课程理念和目标广涉各学科和社会社区，积极开发资源，并对资源进行科学创新的整合。

关键词：体验式德育;课程资源;选择;开发;整合

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0083-02

“体验式德育”作为一种新的德育模式，改变了以往道德教育“授受式”的强制灌输和死记硬背，教育者通过教育情境的创设或活动的组织开展，让受教育者在切身体验中领悟和反思，将获得的认知通过行为外现，进而实现认知、情感、道德和行为的和谐统一。这已成为德育理论研究中的一个新视点。 这种德育模式的研究核心是“体验”一词。体验式德育中的体验，是指个体通过亲身参与各种德育实践活动以及通过自身真实的内心感受而获得某种认知、情感、意志和行为等方面意义的建构和价值生成。

据此，开发“体验式德育”的相应课程是由理论走向实践，实现面向学生的“体验式德育”的重要环节，而丰富的课程资源如同活水之源，是开展体验式德育课程的前提和保证。本文立足初中学段（七年级至九年级），聚焦体验式德育课程的资源开发与整合，以期为初中体验式德育课程的设置和开展提供可行且多样的教学育人资源。

一、课程资源的选择

初中体验式德育课程的资源选择应当遵循心理性、人文性和地域性三原则。……