厉君

摘 要：文章聚焦于小班美工区玩色游戏时间中幼儿缺乏玩色经验和技能、教师缺乏组织及指导能力的消极现象，以研训结合——提高教师专业水平，关注差异——提升材料投放层次性、满足需要——丰富幼儿玩色经验为抓手，三线助推小班美工区玩色游戏的新实践，探索玩色游戏材料投放和教师指导的新策略，丰富幼儿的玩色经验，提高幼儿色彩认知水平和美术技能。

关键词：小班;美工区;玩色游戏

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0087-02

一、研究缘起

1.源于对小班美工区玩色游戏实践的反思

（1）幼儿缺乏玩色经验和技能。小班幼儿参与玩色游戏的机会少、缺乏玩色的经验。同时，美工区游戏以涂色为主，缺乏多样性。另外，幼儿的玩色材料少、缺乏玩色兴趣。幼儿颜色辨认能力有限、缺乏色彩感知力。

（2）教师缺乏组织及指导能力。教师在组织幼儿在小班美工区开展玩色游戏时，材料的投放缺乏多样性、趣味性，材料摆放缺乏有序性，对游戏观察及指导缺乏有效性，评价手段呈现出单一性。

2.启于对小班玩色游戏的新思考

（1）年龄特点的适宜性——偏爱趣味易操作。由于幼儿认知水平、技能的限制，枯燥乏味的玩色技能训练不适合小班的幼儿。教师要根据幼儿的年龄特点，选择能够吸引幼儿、引起幼儿兴趣和操作性强的材料以及接近于幼儿日常生活的玩色主题。

（2）玩色游戏的开放性——支持创造与表达。本研究中的玩色游戲旨在让幼儿通过与多样的材料、颜色互动进行感受、体验与表达。……