许立新

【关键词】活动理论;写作教学设计;调适过程;以读促写

写作教学一直是高中英语教学中被忽略的领域。尽管其重要性不言而喻，但由于写作及其教学本身的复杂性，写作常常沦为教师不想或不敢涉足的领地。从结果写作、过程写作，到体裁写作，每一种方法都难掩自身的局限性。例如，过程写作虽然关注学生写作的过程，但也有学者诟病其教学中学生用于写作的实际时间变少了。因此，优化写作教学设计，是有效开展高中英语写作教学的重要课题。

一、活动理论及其与高中英语写作教学的相关性

活动理论（Activity Theory），是芬兰教育心理学家Engestr?m提出的、分析人类活动系统的一种综合框架。它起源于Leontev的理论，兼具维果茨基的社会文化学习理论之基础。[1]其产生、发展的历史与20世纪六七十年代激进的学生运动有关，以对抗当时主流的实证主义、去情境化、教育与心理量化研究范式。迄今，活动理论已发展至第三代。Engestr?m认为，活动理论所要展现的是：每一项工作都要求复杂的思考、问题解决与持续学习。[2]515第三代活动理论是指拓展了分析单元的理论与实证研究，即从单一的活动系统转向多元的互动系统，至少是两个互动系统。例如，我们可将学校教育视为学生与教师活动系统的动态互动系统，也包括其他相关的活动系统。伴随着人们对主体动态机制的不断关注，这种拓展同时也打开了人们的视野，重视人的主体性、经历与情感（agency，experiencing，and emotion）等。[3]516其活动理论结构模型系统地表征了人类活动的结构（如下页图1所示）。……