徐志刚

从“情感”之眼看教育，会看到教育过程中别样的风景，以“情感”之眼做教育，会整体优化教育活动，这是阅读朱小蔓教授《情感教育论纲》所获得的最大启示。

《情感教育论纲》被称为我国当代情感教育理论的奠基之作，该书最初于1993年出版，比“情商”提出者戈尔曼的《情感智力》出版还早了两年，其后于2008年再版，2019年三版。

毋庸讳言，就当前学校教育的整体而言，目前仍然过分关注知识、技能、逻辑等理性或者外显性因素，对于情感、道德、审美等精神性生命内质的重视仍显不够，这表明情感的本体性价值尚重视不够。就教学而言，仍主要集中于如何将教材的“逻辑—认知”内化为学生的“逻辑—认知”，至于说学生在学习之前是否有兴趣，一般很少调查，而对于学生在学习过程中的探究与创造的欢愉、忍耐与放弃的纠结等等“情感—体验”更是知之甚少，可见，即便是情感促进认知学习的工具性价值也有待加强。

从本质上说，教育是做的事业，情感教育的关键在做。关于如何开展情感教育，书中有对情感教育的目标建构与内在过程的详细阐释，此外还有国内外情感教育模式的案例。在第三版中，还增加了朱小蔓教授团队近年来的研究成果，包括了“情感—交往”型课堂、学生情感素养课程、引导家庭情感教育的实践等内容。

“情感—交往”型课堂倡导提高教师的情感素质，形成对学生的关怀、信任、尊重与援助的关系，通过师生、生生的情感与认知沟通统整，培养学生生命整体的和谐与可持续发展。……