王金娟

[摘要]学生从读到写之间有着一定的认知断层，语文课堂随文练笔的指导就需要帮助学生消弭从读到写之间的认知断层。教师要引领学生通过认知链接，激活思维，消弭断层;通过情感融通，强化体验，消弭断层;借助资料补充，丰富解读，消弭断层;通过变换方式，拉近距离，消弭断层。这样就能更好地实现学生言语能力的生长。

[关键词]随文练笔;从读到写;认知断层

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（2020）36-0004-02

《义务教育语文课程标准》明确指出：语文是一门关乎语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文能力的发展需要充分发挥“教材无非就是个例子”的理念，不断彰显教材的范例价值，引领学生从阅读转向表达。但很多教师误认为，只要学生阅读了、理解了，就能顺势将自己的感知运用到写作实践过程中。事实上，学生从读到写之间有着一定的认知断层，随文练笔的指导就需要帮助学生消弭从读到写之间的认知断层。

一、认知链接，激活思维，消弭断层

由于学生认知能力相对有限，他们与教材文本之间有着一定的距离。有的学生对文本创作的背景不甚了解，有的文本所表达的内容与学生的实际生活相距甚远，有的学生对文本中展现出来的主题感到陌生……这些文本内容、情韵和主题方面所展现出来的差异，无形之中就给学生进行随文练笔造成了障碍。对此，教师要通过资料补充，丰富学生内在的认知视域，相机消弭读写断层。