【摘要】随文练笔是根据课文内容设计的小作文，它建立在学生对课文的品读感悟、深入理解的基础之上，体裁灵活、字数不限、篇幅短小。加强随文练笔，既可为学生搭建阅读与写作的桥梁、拓展学生的思维、深化读与写的相互促进、培养学生的习作兴趣，又能有效提高学生的写作水平。

【关键词】小学语文教学;随文练笔;表达方式;字词内涵;课文空白;故事结尾;读后感受

【中图分类号】623   【文献标识码】A

叶圣陶曾说过：“阅读是写作的基础。”的确，语文教学中的读和写是相辅相成的。语文教材中所选的课文，篇篇文质精美，或构思巧妙，见解独到;或语言丰富，内涵深刻;或情感细腻，引人入胜。作为语文教师，要把语文阅读教材巧妙变为学生习作训练的优质资源，有效组织课堂教学，恰当安排随文练笔。

随文练笔是根据课文内容设计的小作文，它建立在学生对课文品读感悟、深入理解的基础之上，体裁灵活、字数不限、篇幅短小。加强随文练笔，既可为学生搭建阅读与写作的桥梁、培养他们的习作兴趣，又可快速提高学生的写作水平。作为小学高年级的语文教师，自己在语文课堂教学中，一直坚持随文练笔，力争实现读悟结合，读中悟写，学以致用，取得了较好的效果。

一、仿写表达方式

仿写是学生写作的基础，“只有模仿，才会有创造”。教材中的每篇课文都是学生习作的典范，教师要引导学生深入挖掘作者的构思之妙，用词之当，立意之新，情感之深，并把这些写作方法运用到自己的习作中去。

（一）仿写优美句式

课文中有许多优美句式值得我们学习和借鉴，经常仿写，可以提高学生遣词造句的能力。在教学《匆匆》这篇课文时，我让学生抓住“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个句式特点进行仿写，有的学生这样写：“于是——闲聊的时候，日子从舌尖上过去;睡觉的时候，日子从枕边过去;散步的时候，日子从脚底下过去;发呆的时候，日子从眼眸前过去。”。

（二）仿写篇章结构

教材中的课文大都结构清晰，层次分明，是学生习作的典范。如《索溪峪的“野”》这篇课文，作者采用了总分的结构，第一自然段总提一个“野”字点题，第2—5自然段分别写了索溪峪的山、水、动物、游人都是“野”的，学完课文后，我让学生分析“总——分”这种结构模式，然后指导学生运用总分的结构方式写了街子的梨树沟，有的学生按照总分的结构方式依次写了梨树沟的四季美，有的学生依据总分的结构方式写了梨树沟一天当中不同时段的美。

二、拓写字词内涵

课文中的某些词语运用可谓恰如其分，细细品味，会感到意蕴无穷。例如《我的伯父鲁迅先生》中，“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。”为了让学生深入理解“饱经风霜”的含义，我设计这样的小练笔：你觉得饱经风霜的脸是一张怎样的脸？有的学生是这样写的：这是一张略显苍老的脸，脸上皱纹纵横，颧骨高突，眼睛深陷，嘴唇干裂……在教学《老人与海鸥》这篇课文时，课文中有“海鸥们像炸了营似的，朝遗像扑过来”，我让学生写写从“扑”字中体会到了什么，通过小练笔，学生体会到“扑”字暗含着海鸥对老人的依依不舍之情。

三、补写课文空白

课文的空白之处往往是作者的妙笔之处，它会给读者留下无穷的想象空间。教学时教者要利用这些空白引导学生进行想象练笔，使内容更具体、更生动，故事情节更完整、更丰富。例如在教学《千年梦圆在今朝》这篇课文时，课文的第七自然段具体叙述了载人航天工程的艰巨和困难，以及广大航天工作者为此付出的巨大努力和艰辛劳动，针对这段末尾：“有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂车间;有的人积劳成疾，几次住进了医院;有的年轻人虽风华正茂却华发早生;有的人甚至为此付出了全部心血和生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝……”我引导学生根据句末的省略号进行想象延伸：有的人可能还为了这项伟大的工程付出了怎样的努力？有的学生写到：有的人全身心投入工作，过年也不能回家和妻儿团聚;有的人父母病危也未能在床前尽孝道;有的人常年坚守实验室，即使病情严重也不愿去医院……安排这样的练笔，是学生能进一步体会到我国航天工作者热爱祖国，团结协作，默默奉献，锲而不舍的科学精神。

四、续写故事结尾

在小学高年级的教材中，有些课文的结尾令人深思，耐人寻味，给人意犹未尽的感觉，教学时，教师要引导学生以课文的结尾为续写的起点，进行情节延伸续写。例如在教学《穷人》这篇课文时，我让学生根据故事情节进行续写，有的学生以《西蒙的孩子有了新家》为题写了桑娜一家人艰辛而又温暖的生活;有的学生以《幸福的一家人》为题写了桑娜辛苦将七个孩子抚养成人，他们一个个都很争气，用自己的勤劳和智慧改变了贫穷的生活;有的学生却以《不幸的渔夫》为题写了渔夫在一次打鱼时意外身亡，桑娜靠给富人当佣人辛苦抚养这几个孩子。设计这样的练笔，不仅提高了学生的习作兴趣，也培养了学生的想象能力。

五、抒写读后感受

语文教材有其丰富的人文内涵，是学生思想成长的沃土，每学完一篇课文，学生都会有所收获，有所成长，教师要趁热打铁，适时安排小练笔，使学生及时地将自己的学习感悟倾注于笔端。对于六年级下册书中有较强感染力的课文，我都让学生写了读后感。如：学习了《十六年前的回忆》，我让学生写了《我眼中的李大钊》;学习了《千年梦圆在今朝》，我让学生写了《祖国，我为你骄傲》。安排这样的小练笔，加深了学生对课文的理解，也提高了学生运用知识的能力。

总之，教师在课堂教学中，依据课文内容，通过多种形式的随文练笔，加强读与写的相互联系和促进，拓展学生的思维，不仅会使我们的语文课堂丰盈充实，还能有效提高小学生的习作水平。

作者简介：史喜才，甘肃省灵台县朝那镇人，大专学历，中共党员，小学一级教师，有论文多篇在各级报刊发表。

（编辑：龙贤东）